“双减”小学英语五年级上册单元作业设计优秀案例.docx

人教版 PEP版小学英语五年级上册 Unit5 There is a big bed单元作业设计 学科：小学英语 学段：五年级上册 一.单元主题：There is a big bed 该主题属于““人与社会和人与自我”范畴下的“身边的事物与环境”主题群。子主题内容为“房间环境布置”。 二、作业设计所针对的单元内容整体分析： （一）单元教学内容横向纵向分析： 基于单元主题意义整体分析探究，拟定本单元大主题为My room属于话题项目表中的“描述特征、位置”话题。纵向分析，话题内容与学段教学内容分别在三年级下册、 四年级上册一 .二.四单元都有关联，在谈论室内的物品的基础上，谈论其及位置及特征；横向分析， 与本册书单元间的联系体现在四单元 What can you do?谈论个人能力的话题，可通过观察房间陈列猜测兴趣爱好、职业、能力。 学段内容纵向关联 学段 单元 主题 话题功能 三年级下册 Unit 4 Where is my car. 谈论物品的位置 四年级上册 Unit 1 My classroom. 谈论教室内的物品及位置 四年级上册 Unit 2 My schoolbag . 谈论书包内物品及特征 四年级上册 Unit 4 My home . 谈论房内各种房间以及物品摆放 五年级上册 Unit 5 There is a big bed . 谈论房间内物品及位置 学情分析及教学内容整体规划 1.学情分析 1）语言基础 五年级的孩子已经有了一定的词汇和句型积累，对there be结构有所掌握，语法上属于复习，同时词汇上可以稍作补充拓展。本单元的主题是“房间陈设”，句型和单词理解起来难度不大，但其中有个别小点易出错，需要注意，如冠词、名词变复数等。同时要注意和have句、sth. is somewhere做好区分。 2）生活经验 课本中涉及到的物品都是比较常见必备的，且学生都有房间，且有较清晰的逻辑，能对陈设的选择做一定的解释。 3）学习能力 经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划进行调整，尝试找到适合自己的方法。 4）情感储备 五年级学生的自主意识正在形成期，对事物有着自己的看法和观点，渴求认同和尊重，然而由于生活社会经验的不足，他们的看法有时较为片面，因此需要耐心引导，同时认真了解他们的看法和产生这种看法的原因，而非一味“矫正” 2.教学内容规划 本单元围绕“There is a big bed”这一主题展开，主要涉及4个语篇，包括两组对话、一封邮件和一篇漫画,如下表 单元主题：There is a big bed 语篇 语篇类型 主要内容 语篇主题 Your room is really nice. 日常生活 对话 小朋友们讨论卧室里的陈设；There be在单数条件下的使用。 礼貌回应 There are so may pictures here! 日常生活 对话 小朋友们讨论客厅里的陈设；There be在复数条件下的使用。 陈设与喜好。 Dirty rooms 自然拼读 用ay ai 拼读单词。 布置房间 Dirty rooms 电子邮件 用there be句型描述杂乱不堪的房间。 个人卫生 There is a can beside the river. 漫画 练习方位介词在更多情况下的使用；讲述易拉罐被扔进垃圾桶的过程。 保护环境 本单元共两组生词： ·物品名称：water bottle, clock, photo, plant, bike ·方位介词：behind, beside, between, above, in front of 三、单元作业目标： 在对本单元教材进行整体分析的基础上，依据2022版新课程标准要求，设计作业目标如下： 单元 标题 Unit 5 There is a big bed 单元 教学 目标 语语言 能 力 1- 1 能在情景中理解语篇内容，用正确的意群及语音、语调朗读语篇并进行角 色表演。 1-2 能在具体情境中运用句型：There is\are……adj+sp. 描述物品及其位置。 1-3 能够灵活运用所学方位介词：behind, beside, between, above, in front of描述物品位置。 1-4 能在图片的帮助下，运用核心句型There is\are……adj+sp.进行口头、简单的书面 表达交流物品位置。 1-5 能够拼读符合ay ai字母组合发音规律的单词或语段，运用发音规律进行自主阅读。 学 习 能 力 2-1能够在对话中有意识的使用核心句型，与他人进行交流。 2-2 能够积极主动与他人合作交流，完成学习任务。 2-3