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四年级英语下册Unit3Weather课后反思 （一）多方位联系生活实际 新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创立性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。天气是与人们生活息息相关的，人们的平时生活起居出行都与其有着紧密联系，因此也就有了“看云识天气”“燕子低飞，风雨欲来”等一系列的经验之谈。 本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识，让学生在英语学习的同时交流个人生活经验。如在本课牢固认读环节设计中，教师借助了学生平时生活的经验，让其根据所提示的物品推理判断天气，在此基础上学生安排个人的活动和衣着。又如本课的最后表演环节，它既是学生语言知识综合运用，又是学生平时生活经验的大比拼。 （二）多方面促进学科整合 传统的英语教只是单纯的传授语言知识，是为教英语而教英语的教学。新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄。在本课的语言知识体现过程时，将学生科学课上的水循环知识搬上了课堂，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学方面基础知识，帮助他们认识认识我们赖以生存的大自然。教师同时借助了歌曲、歌谣、表演等手段使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感觉等综合素质获得培养。（三）多维活动体现教师角色的变换 师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，才能充散发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是示范者，经过各种手段直观体现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在体现天气的形成过程时教师借助简笔画和课件创设情景，并示范表演小鸟、树木等形象为学生提供参照，使学生能展开想象的翅膀，自由表演各种事物。 1/2 其次，教师是启示者，引导学生进行探究学习。Sunny,snowy,windy,cloudy,snowy等词发音规则，由此驱动学生的探究心理，自主归纳得出几个词汇的正 确读音，体验成功的喜悦。在任务进行的过程中，学生既说又唱，既演又想，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动向结合，在轻松、快乐的活动中真切用感官和心灵去体验英语语言及其运用。最后，在完成任务的过程中，教师仍是助手和观众，引导和帮助学生经过察看自然界的各种现象来预测天气即将发生的变化，并在此基础上联系自己已有经验，表演与各种天气相关的生活情景。 2/2