小学科学第一单元 光作业设计.docxVIP

科学单元作业设计 一、单元信息 根本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 科学 五年级 第一学期 教科版 光 单元 ? 自然单元 ? 重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 有关光的思考 2 第一单元第二课 光是怎样传播的 课时 3 第一单元课 光的传播会遇到阻碍吗 信息 4 第一单元第四课 光的传播方向会发生改变吗 5 第一单元第五课 认识棱镜 6 第一单元第六课 光的反射现象 7 第一单元第七课 制作一个潜望镜 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 5—6 年级学习目标 识别来自光源的光，如太阳光、灯光，识别来自物 有的光直接来自发光的物 体反射的光，如月光。 体，有的光来自反射光的物 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛， 体。 都能使我们看到光源或该物体。 光在空气中沿直线传播。行 知道光在空气中沿直线传播。 进中的光遇到物体时，会发 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光 生反射，会改变光的传播方 的传播方向会发生改变。 向，会形成阴影。 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太 太阳光包含有不同颜色的 阳光中包含有不同颜色的光。 光。 将自己简单的创意转化为模型或实物。 〔二〕教材分析 1.知识框架 有关光的思考 光是怎样传播的 光的传播会遇到阻碍吗 光 光的传播方向会发生改变吗 认识棱镜 光的反射现象 制作一个潜望镜 2.内容内在逻辑分析 光是一种电磁波。对于五年级学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去 认识光。教学中应遵循课程标准的相关要求。本单元在课程标准中的三方面的内容 要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这些现象的解释，由此形成对光的一些 根本认知。 〔1〕光在受到一个物体或物质影响前能一直保持原方向传播。 〔2〕光能够被吸收；能被改变传播方向，能产生折射和反射现象。 〔3〕尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。 其他物体发出的或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。 〔4〕有些物体折射或反射出来的光波进入人的眼睛后，可以被“看到〞，就如 同某些声波进入人的耳朵后可以被“听到〞一样。 沿着上述概念开展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排： 第 1 课 有关光的思考 主要了解学生对有关光的前概念。 第 2 课 光是怎样传播的 主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。 第 3 课 光的传播会遇到阻碍吗 这是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光 遇到遮挡物时会因为遮挡物的不同出现通过、局部通过和不能通过三种情况。对本 课所有实验现象的解释最终都成为光沿直线传播的证据。 第 4 课 光的传播方向会发生改变吗 主要讨论当光从空气射入水中时，传播路 径发生了怎样的改变。 第 5 课 认识棱镜 我们看到的白光透过三棱镜后会发生折射，出现红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。 第 6 课 光的反射现象 主要探讨光的反射现象。初步建立入射光与反射光的关 系。对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线 传播。 第 7 课 制作一个潜望镜 主要利用光的反射特点制作潜望镜。 〔三〕学情分析 五年级学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，他们知道太阳是光源， 电灯是光源，等等，但是他们对于光的传播规律，光的反射折射现象以及光的组成 等的认识还比拟模糊，零散，没有系统的认知。因此需要通过教师的引导，实际地 去观察去发现光的特点和传播规律。 三、单元学习与作业目标 1.基于观察记录，能够区分光源，能识别来自光源的光。在分析实验现象后能 够发现光沿着直线传播；当行进中的光遇到物体时会发生折射或反射，会改变光的 传播方向，会形成阴影。了解潜望镜的内部结构和根本原理；知道光的反射原理在 生活中应用广泛。 2.能够实验探究光的传播方式，会观察光的折射，能推测反射光规律预测反射 光位置。知道棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件；会做棱镜分 光实验，能推测彩虹的颜色序列。 3.能够认真观察、实验并实事求是地进行记录，合理地进行分析；学会合理地 运用光。 4.知道光与我们的生活息息相关。 四、单元作业设计思路 1.根据课程标准理清教学内容，认真分析教学背景； 2.合理制订单元学习目标和作业目标； 3.作业设计根本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评 价标准和方式。 五、课时作业 第一课时 1. 作业内容 判断以下物体是不是光源〔填写序号〕 〔1〕绽放的烟花 〔2〕耀眼的玻璃墙 〔3〕发光的萤火虫 〔4〕明亮的月光 〔5〕发光的灯泡 〔6〕不通电的灯泡 〔7〕燃烧的火把 〔8〕波光粼粼的水面 以上属于光源的是〔 〕 2.要求时间：5 分钟 3.评价设计 参考答案或提示：属于光源的是〔1〕〔3〕〔