第二小学四年级语文下册5.1颐和园教案1长版.docVIP

颐和园 教学目标: 　　1。学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 　　2．使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感. 　　3．了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点难点： 　　1.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶，并能有所感悟,增强学生的民族自豪感. 　　2.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 第一课时 教学目标： 　　1.学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 　　2。介绍颐和园,自读课文，初步了解顺序。 教学重点： 　　学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语. 教学过程： 　一、导入新课 　　同学们，首先我们来看几幅图片(课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。 　二、?学习生字词 　　1.自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。 　　2.展示生字卡,提出注意生字词易写错的地方。 　　3.请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。 　　4。让学生提出不懂之处,并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语. 　　神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。 　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 　　耸立：高高地直立。 　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句） 　三、初读课文,了解作者游览顺序 　　1。请去过的同学介绍颐和园. 　　2。初读课文 　　(1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗?好咱们现在就出发(播放录音朗读)。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。 　　（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受. 　　（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行.那好,咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美） 　　3.指导朗读,了解作者游览顺序 　　（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句，把这种感觉读出来。 　　（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？ 　　（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。 　　(4）读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？ 　　（5)用换导游的方法指名读第四自然段. 　　（6）读至“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”停下 　　师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读,看谁能超过这位小导游。 　　（7）读完第四自然段,哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方,你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远，你们都看到什么? 　　(8）用上面的方法指名读第五自然段。 　　(9）问生游览的顺序。 9　古诗三首 【教学目标】 1。知识与能力 （1)能正确认读“暮、瑟”等生字,规范书写“缘、输等生字,掌握多音字“降”。理解“吟”“缘“降”等字的意思。 (2）有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。 2.过程与方法 结合古诗中的画面并联系上下文,学习借景抒情的写作方法，感悟品味诗中所蕴含的哲理。 3.情感与价值 想象诗中画,读懂诗中意，能联系上下文或生活实际,感受诗人的思想感情。 【教学重点】 想象诗中画，读懂诗中意,能联系上下文或生活实际，感受诗人的思想感情。 【教学难点】 结合古诗中的画面并联系上下文,学习直接描写和间接描写的写作方法,感悟品味诗中所蕴含的哲理。 【教学准备】 学生：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。 教师：1。制作教学课件。 2。根据学生的预习单查看预习情况,使教学具有针对性。 【课时安排】 3课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话，导入新诗 师：古典诗歌中写景的诗句很多，大家能背几句吗？ 生背《望天门山》《山行》《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都呈现一幅美丽的图画。今天,我们再来学习一首古诗,题目叫《暮江吟》。 （师板书，音乐《春江花月夜》起。） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮字,上面是个草字头,下面是“日，你能看出什么来吗? 生:有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间,还看出了什么？