北师大小学三年级数学上册《一天的时间》教案3篇.docxVIP

北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》教学设计3篇 北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》教学设计3篇 PAGE/NUMPAGES 北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》教学设计3篇 北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》 授课设计3篇 导读：本文北师大版小学三年级数学上册《一天的时间》授课设计3篇， 仅供参照，若是感觉很不错，欢迎谈论和分享。 篇一授课目的： 1、知识与技术：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发 现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与差异。可以对两种记时法所表示的时辰进行换算。并能结合详尽情境，计算出从一个时辰到另一个时辰所经过的时间。 2、过程与方法：在活动中培养学生的着手实践和小组合作的能 力。 3、感情、态度与价值观：渐渐养成遵守作息制度和珍惜时间的 优异习惯，成立初步的时间看法。 授课重点： 认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的 联系与差异。 授课难点： 能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时辰进行互相 转变。 教法学法： 1、情境授课法。课标指出，要让学生在生动幽默的情境中学习 数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成 功情境中学有所乐。 2、直观授课法。“百闻不如一见”。利用多媒体授课手段，提 供丰富的表象信息，激发学习*，打破重难点，促进学生积极参加学 习过程。 3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学 生观察在一节气间里，时针正好走两圈，领悟钟面外圈与内圈的数的 关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。 4、合作交流法。在自主研究的基础进步行合作交流，有利于学生积极思虑，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。 授课过程： 一、链接生活，初步感知 奥苏贝尔认为，有意义的学习必定拥有两个条件，即认知基础和 感情人力。课始，播下学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说 说这个节目播出的时辰，学生可能说夜晚7时或19时，随机板书在 黑板上，唤起学生已有的生活经验；再播放“新闻联播”，在屏幕右 上角会出现的“1900：”，让学生知道19时就是夜晚7时，接着询 问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可 以回答是24时记时法（板书），那夜晚7时呢，12时记时法（板书）， 初步感知两种记时法在生活中的存在。 尔后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，经过 老师的收集演示，认识在一些公共场合，一般都要用24时记时法， 使学生认识到24时记时法简捷了然。从而导入新课，激起学生深入 学习的兴趣。 二、实践研究，自主建构 1、一天从什么时辰开始。 第一让学生谈论一天从什么时辰开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一刹时，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时成心味着什么？意味着新的一年开 始了，新的一天开始了。让学生认识一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。 2、学生着手拨钟感觉一天的作息时间，知道在一天里时针正好 走2圈，一天有24小时。 3、课件演示，感觉一天的24时 经过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学 生整体感觉一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生研究24时记时法的记时规律，增强对0时的理解，知道今天的开始0时就是 昨天的结束24时。 4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变 成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24 时计时法之间的差异与联系。 三、深入学习，记时转变 经过利用刚刚发现的两种记时法的差异与联系，第一让学生试着 把24时记时法表示的时辰，很快的用12时记时法表示出来。尔后搜寻规律，发现24时记时法转变为12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词；12时今后的要减12， 再加时间词。 再学习12时记时法转变为24时记时法，让学生自己举例领悟转变的方法，加深对两种记时法之间差异与联系的认识。 最后练习两种记时法的转变，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同样计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，打破重点，体验成功。 四、理解应用，计算经过的时间 1、阅览时间 9：00—12：0014：00—16：30观察图书馆中的阅览时间。 看到这些，你知道了什么？你又想到了什么？ 自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗？对于有困难的学 生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的地址变化计算出从一个 时辰到另一个时辰经过了多长时间。 2、确定乘火车时辰 （课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车 站要20分，开车前5分钟停止检票。小组谈论：他最晚在下午几时 几分从家里出