小学数学《多边形的面积》 作业设计.docx

数学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 数学 五年级 第一学期 人教版 第六单元《多边形的面积》 单元 组织 ?自然单元 □重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 《平行四边形的面积》第一课时 2 《平行四边形的面积》第二课时 P87-88 例 1 课 时 3 《三角形的面积》第一课时 4 《三角形的面积》第二课时 P91-92 例 2 信 息 5 《梯形的面积》第一课时 6 《梯形的面积》第二课时 P95-96 例 3 7 《组合图形的面积》第一课时 P99 例 4 8 《组合图形的面积》第二课时 P100 例 5 9 《整理和复习》 P103 整理和复习 二、单元分析 〔一〕课标要求 《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》在“学段目标〞的“第二学段〞 中提出了“探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图 形的根本特征〞“掌握测量、识图和画图的根本方法〞“初步形成数感和空间 观念，感受符号和几何直观的作用〞“在观察、实验、猜测、验证等活动中， 开展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比拟清楚地表达自己的思考过程 与结果〞“会独立思考，体会一些数学的根本思想〞“能探索分析和解决简单 问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性〞。 《义务教育数学课程标准〔20xx年版〕》在“课程内容〞的“第二学段〞 中提出了“探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单 的实际问题〞“会用方格纸估计不规则图形的面积〞。 〔二〕教材分析 1.知识结构 1 2.内容分析 本单元学习的内容主要包括：平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面 积四个局部。它们的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、 正 方形面积计算的基础上，以未知向转化为根本方法开展学习的。这是进一 步学习圆的面积和立体图形的外表积的基础。学习组合图形的面积安排在平行 四边形、三角形和梯形面积计算之后，也是利用转化的数学思想，让学生把不 规则的平面图形转化为规则的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩 固了学生对各种平面图形的特征的认识及面积计算，开展了学生的空间观念。 〔三〕学情分析 学生已经对空间观念和直观几何有了较为丰富的经验。在学习本单元之前, 他们在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验，再加上已经学习了长方 形、正方形、三角形的特征以及长方形、正方形的面积计算。为此，学习本单 元面积公式的推导过程中，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有的认知 基础和生活经验出发，让学生在数、剪、拼、摆等操作活动中，完成对新知的 构建。所以引发学生利用转化的数学思想，在操作习新知是本单元教学的 重要环节，通过实际操作活动，开展学生的空间观念，培养动手操作能力，为 接下来学习圆的面积作好铺垫。 三、单元学习与作业目标 〔一〕单元学习目标 2 1.学生能掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确地计 算相应图形的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。 2.引导学生应用转化的数学思想方法，经历推理公式的过程，加深对面积 公式的理解。 3.通过实践操作培养学生的探索精神，能用有关图形的面积计算公式解决 简单的实际问题。在解决问题的过程中，感受解决问题的多样化，感受数学和 现实生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 〔二〕单元作业目标 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的知识技能及时稳固的 重要途径；是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。 “双减〞政策下，要求教师在减轻学生作业负担的基础上，提高作业的有效性 。以“减负高效〞为目标，我们在设计作业时，力求有效控制作业数量及完成 的时间，防止简单重复，杜绝“题海战术〞。旨在注重学生的个性开展、提高 学生能力、发散学生思维、丰富学生的数学知识、激发探索精神和学习兴趣。 四、单元作业设计思路 结合本单元教学内容、教学目标、教学重难点，有针对性地对习题进行筛 选、重组、改编，精心设计了9个课时作业，“分层〞组建了以下三大模块： 基础强化题：设计一些简单的基础题。旨在夯实学生的基础，到达强化基 础知识的效果。主要题型有：填空题、选择题、判断题、纠错题、计算题。 典型易错题：设计一些易错题或代表性的典型题，进行稳固练习。旨在加 深学生对知识的理解。 拓展提高题：联系生活，学以致用，解决一些实际问题，在解决问题的过 程中，让学生感受数学与生活的联系，感受解决问题的方法多样化。主要题型 有：自选题、实践操作题、开放题、阅读题。 五、课时作业 《平行四边形的面积》第一课时 〔一〕作业内容 3 基础强化 1.填空： 〔1〕1 平方米=〔 〕平方分米=〔 〕平方厘米 〔2〕把平行四边形转化成长方形。转化后长方形的长与平行四边形的〔