小学语文_小学语文四年级上册6.爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爬山虎的脚》教学设计 【教学目标】 1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 【教学重点】 了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。 【教学难点】 1、了解爬山虎是怎样向上爬的。并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。 2、学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、回顾旧知，引入新课 上节课我们了解了爬山虎叶子的动态美和静态美， 那接下来请同学们看这张照片，结合这张图片我们一起来回忆一下，在作者的观察下，爬山虎叶子的美。边欣赏图片边读课文。 多么茂盛的爬山虎，多么美丽的爬山虎啊。这满墙绿绿的爬山虎之所以能够铺的那么均匀、那么绿、那么生机勃勃，是跟它们的脚有很大关系的。这节课我们就继续走进课文，去细细的研究爬山虎的脚。 二、研读课文，体会写法 （一）交流话题一：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子？ 1、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书） 板书：样子 爬墙 …… 请同学们带着这些问题，默读课文第3自然段，思考：爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子？可以圈一圈，画一画，或者做上批注。 2、交流爬山虎的样子。 位置：谁能说说，通过读课文，你了解了爬山虎脚的什么？学生交流回答。 这是爬山虎脚的位置，具体在哪里？板书 茎上长叶柄的反面。 样子：同学们，除了写脚的位置，还写了什么？谁能说一说你 还读出了什么？还写了爬山虎的样子，哪位同学单独把写样子的那句话读给大家听。板书 样子 那么爬山虎的脚到底是什么样子的？谁想说一说？。板书 枝状细丝 ，细心的同学有没有发现，除了枝状细丝，还有一处描写也和它的样子有关，是哪一句？每根细丝像蜗牛的触角。这句话是比喻，把脚的样子比作什么？这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得多仔细啊！我们在观察物体的时候也要这样。老师给同学们带来了爬山虎的脚的图片和蜗牛的图片，我们一起来看一下。同学们，作者把爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，你觉得准确吗？那请你开动脑筋，发挥你的想象力，如果让你来描述爬山虎的脚的话，你觉得它还像什么？ 颜色：看来同学们对爬山虎的脚观察的非常细致入微，除此之外，还写了爬山虎脚的什么？颜色。什么颜色？嫩红的，板书 嫩红。 3、画一画。我们从课本中了解了爬山虎的脚，现在你能把它画出来吗？爬山虎的脚长在哪，什么样子？自己根据课文画一画。谁想给大家展示一下你画的？学生评价。你能看着这幅画说一说爬山虎脚的样子吗？ 4、对比品读。我们一起来看爬山虎的脚的图片，我们再来读一读。你能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？出示PPT。好，大家看，这段话，如果要是这么写，你们看好吗？出示PPT。请大家轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下。学生小声读后交流想法。大家看，作者不仅观察的仔细，而且写得非常具体，形象，生动，对吗？ 好，课文除了介绍爬山虎脚的样子，还介绍了一个爬山虎的脚的特点—会爬墙，刚才同学们也提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段，看看爬山虎到底是怎样爬墙的。出示自读提示。 （二）交流话题二：爬山虎是怎么爬墙的？ 默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。 1、学生交流画出的句子和动词，相机板书 触 变 巴?拉 贴 2、理解：触?变 巴?拉 贴 质疑：你认为“触”在这里是什么意思？ 追问：比较一下这两个字，为什么用“触”呢？ “巴”可以换成什么词？可以做动作比较并体会两词的不同。 那“拉”是怎样？文中什么拉什么？（脚拉茎）是怎么拉的呢？同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？（不能换位置，是按顺序写的。） 师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。 3、小组合作，演一演：小组合作，一人说，另找两人表演，体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 全班交流，小组展示表演。 4、爬山虎脚的变化：通过学习，大家已经理解了爬山虎爬墙的过程，在这个过程中，不知道细心的你有没有发现，爬山虎的脚有什么变化? 小圆片，细丝弯曲，茎被拉一把，紧贴在墙上。谁能解释一下为什么直的变弯了，就会把它拉一把，使他紧贴在墙上，它们之间有什么关系吗？ 师解释：由直到弯，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使他在墙上贴的很紧。 5、品读作者准确用词：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬，如果把“一脚一脚”，换成“一步一