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小学生复习语文的方法 小学生该怎样复习语文1、正确对待复习 有的教师认为总复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补 知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生 答;也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地反复一遍;还有 的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。 其实复习是教学的重要组成局部。温故而知新。通过复习，使 学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面 提高，综合运用。同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三 中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的缺乏，也可以弥补平时学习 中的遗漏。 2、确定复习目标 ”杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。”教材 是复习的重要依据和凭借，教师在复习前必须认真钻研教材，到达更 准确把握理解教材的目的。复习阶段研究教材和日常教学研究教材相 比应该有三个异化： 从看课到看单元”、看本，注意全面把握。日常教学中， 应该注重研究一课书、一课时的教学。单元复习阶段就应该回归一个 单元教材的整体，把握单元教材的要求，从中提炼重点、难点，善于 归类整理，分工程落实到每节复习课上。 从看“点“到看“线，注重内在联系。每单元教材，都有不同 的教学要求，这些要求在教材中呈现的时候，多是由浅到深，分层呈 现在教材的不同地方。所以在复习阶段研究教材，教师就要将教学要 求贯穿起来看，注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要 内容时，在教材中的呈现一般由说一说，填一填，最后到写一写。独 力写出文章的主要内容是最高的要求，也是学生最后必须到达的顶峰, 因此教师就要向这个目标去努力。 从看“知“到看“能“，注重能力提升。复习中，教师把握教材 不仅要确定知识点，更要透过知识看到能力训练点，不可只关注知识， 忽视能力。比方学习每篇课文，都有识记汉字的学习任务，如果教师 只关注知识，就会让学生机械地一遍又一遍抄写，仅仅到达会认会写 的目的。如果关注知识的同时关注了能力，教师那么还应该在会解、会 用上进行拓展，这就晋升了学生的素质和能力。 3、减负爱生，层层推进 语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”单元测 试”“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战，怨气冲 天，大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木，应付搪塞， 进而与教育初衷背道而驰。 4、创设气氛，活学激趣 培养学生的学习兴趣，是提升学生能力、开展智力水平的重要 环节，也是深化教学改革，提升课堂教学效率的突破点。如复习成语时我先布置学生课下、整理成语及相应的小故事，再将全班学 生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事 等丰富多彩、有益有趣的形式让学生在愉悦的气氛中津津乐学。 5、自主设计，巧引点拨 随着学生年级的升高，知识水平和经验也有所增长，也具备了 一定的独立自主能力。因此在复习中教师要学会“放手，该松心时 且松心，将大量充裕的时间留给学生，指导其自主支配。每接一个 新班，每一次复习之前，我都会”民意测验“，请学生谈谈对复习的认 识与建议，并将全班学生分为几个学习小组拟订复习方案。再由小 组推荐“小老师”带着大家复习。教师只是对“小老师”的复习预案提一 些建议和帮助，使其更精辟、有条理。 小学生怎么复习语文1、复习内容的整体性 复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从 整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐 课逐段地把字词句像回放电影镜头似地反复一遍。这就要求教师首先 要指导学生从整体上把握整册教材，在期末总复习之前先把全册教材 中的基础知识遵照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文 中出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运 用〃和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）。 2、复习过程的开放性复习课要改变过去那种教师一言堂〃的现象，把更多的时间和 空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和 形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控〃，把握复习 的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学 生多读多写，而要把复习的主动权还给学生。如复习生字：〃你认为 哪些字比拟难记、难写?应重点复习哪些字?你愿意怎么复习就怎么复 习，可以重复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。〃 3、知识之间的互融性小学生如何复习语文 1、紧抓“双基〃 在语文的复习过程中，教师要紧紧抓住基础知识和基本技能进 行教学和复习。而基础知识和基本技能,并不是靠每一学期期末几天 的复习就能获得。比方语文园地里的基础知识很杂，单靠复习的时间 是不够的。大多复习时间只有十几天，在这么短的时间里，要往学生脑 袋里装进八个单元的知识，效果肯定不好。因此，在平日里，我边教学边 复习。在学