某小学三年级语文下册 第二单元 5 兔子的胡萝卜教案 苏教版三年级语文下册第二.docVIP

5。兔子的胡萝卜 教学目标 会认5个生字，会写7个生字。 有感情地朗读课文,感受清新质朴的语言之美。 想象故事发生的画面和情境，感受故事的温情，体会分享和付出的幸福. 教学重难点 理解故事内容，把握主人公性格特点，体会幸福不同的含义。 教学课时:2课时 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学过程： 情境导入,揭示课题. 多媒体出示动画：一只兔子带着厚厚的围巾，手中紧紧抱着胡萝卜在雪地里不断前行,风呼呼地吹着，树林里都是光秃秃的树枝。 师：通过这个短短的动画，同学们能说一说今天我们要学习的课文中主人公是谁，故事是什么时候发生的,发生在什么地点呢？ 学生举手发言，点名回答。（小白兔 冬天 树林里） 师：接下来，我们就跟着小白兔一起，去到那个冰天雪地的世界，看一看到底发生了什么故事吧！（板书课题 兔子的胡萝卜） 自主读文，培养自主学习能力。 用自己喜欢的方式朗读课文，圈点生字，要求把字音读正确，把课文读通顺。 同桌自学生字,读准字音，想办法记住字形。 检查生字自学情况。 （1)课件出示词语： 辣椒 遗憾 弥漫 融化 辛勤 其实 梦想 重要 休息 劳动 指名读读，指名领读,齐读. 指名分自然段读课文,师生评议，纠正读得不够准确的字音。 (2）小组互动.“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其它成员迅速在文中找出来。 指导书写。 （1）课件出示: 萝 路 梦 劳 其 卷 离 （2）引导学生分析结构，把字写正确,写端正。如 “卷“离”在田字格中的比例要协调。 同是上下结构的字，“萝”字是上窄下宽，“梦”字上下差不多，写“梦字时还需要注意它的上半部分，“林”字左边的木最后一笔是一点。 （3)学生练习书写，教师个别指导. （4)讲解多音字“卷”“卜”。 请同学拿出字典,自己查一查，这两个字分别有哪些读音,写下来.教师指名两名同学分别上台板演。 初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，边读边标上自然段,在读的时候注意思考下面两个问题。 （1)用自己的话简要说一说这个故事的内容. (2）想一想故事中写了哪几种人物，你最喜欢哪个人物呢？为什么喜欢他？把相关的语句在文中用笔画下来。 小组自由讨论,互相交流看法。小组派代表回答，全班共同交流。 小结 这节课，我们认识了新的字词,了解了这篇文章的主要内容，同学们一起分享了自己最喜欢的人物，并且说明了自己的理由。这节课同学们表现的都非常活跃，让我们为自己的精彩表现鼓掌.下节课,我们将对这篇课文进行细致的分析，继续漫游在童话的世界里。 第二课时 复习导入 检查新字生词. 齐读课文，随机选取一名同学说一说这个故事主要讲了什么内容。 师：看来呀，同学们上节课都听得非常认真，这篇课文讲的是小兔子把最心爱的胡萝卜送给雪人做鼻子，而小鸟停留在雪人萝卜做的鼻子上休息,三个人都感受到了幸福的故事。接下来，我们继续对《兔子的胡萝卜》这篇课文进行详细的分析. 精读课文 师生互动，学生答疑。 师：读了这篇课文，老师有一些疑问，想请你们大家一起开动脑筋，帮老师解答解答。 课件出示：他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的. 师：有谁能说说，兔子觉得幸福生活应该是哪样的？ 学生举手，自由回答(学生回答预设：拥有胡萝卜的生活。靠自己的辛勤劳动获得更大更多的胡萝卜的生活。能够一直拥有胡萝卜的生活。） 师：兔子觉得幸福生活和什么有关?（胡萝卜)那么胡萝卜对兔子来说重不重要啊？(特别重要） 学习3—9自然段. ⑴ 师：那接下来，故事怎么发展了呢？兔子碰见了谁呢?他们之间发生了什么?请同学们默读3-9自然段，然后举手说说你的看法. (答案预设：兔子碰见了没有鼻子的雪人，兔子把胡萝卜送给雪人当鼻子。） 课件出示： “他想，或许自己还可以有另外的鼻子,比如树枝鼻、红辣椒鼻、瓶盖鼻、报纸卷的鼻子等等，反正不是胡萝卜鼻子。” “他想，没有鼻子就不能闻到各种气味,这是多么遗憾的事情。 师：这两句话都是什么描写？（心理）分别是谁的心理活动?（雪人和兔子） 师：同桌之间互相讨论一下，通过这两句心理描写，你体会到了什么？比如说兔子和雪人具有什么样的品格？ （学生小组讨论之后,指名同学发言） 师追问：是雪人要求兔子把胡萝卜送给自己的吗？雪人为什么没有说出来自己很想拥有一个胡萝卜的鼻子?从中我们能够看出雪人是一个怎样的性格呢？兔子呢？胡萝卜是兔子最珍贵的东西，他为什么舍得把它送给雪人做鼻子呢？从中我们可以看出兔子是一个怎样的人? （雪人和兔子都是非常关心别人，处处为别人着想。 ) ⑵ 接着出示课件：“兔子犹豫了一会儿，把胡萝卜插在了雪人的脸上。” “雪人站在空旷的雪地上,闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味，他觉得自己是世界上最幸福的雪人。” 师：请同学们根据上下文，或者查查字