小学语文_《再见了，亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《再见了亲人》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。 2、过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。 3、情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。 【学习重难点】 理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 【教学过程】 一、激趣置疑，揭示课题 1、介绍背景：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，（出示图片，志愿军赴朝鲜图）中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略，与朝鲜人民结下了用鲜血凝成的友谊。 （出示图片，火车站分别图） 1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，那会是一番怎样的景象？ 2、读课题，你能提出什么问题来？ 课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人？ 二、自主学习，归类释疑 1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，文中讲了那几位亲人？读的过程中，解决生字词的读音。 2、小组交流： （1）检查生字的自学情况，把认为难写的字写一写。 （2）交流：文中讲了那几位亲人？ 3、汇报交流 让我们一起来讲一讲 大娘 小金花 大嫂 三、走入情境，研读分享 （一）教师范读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。 1、交流。学生说句子，自由谈体会。 2、重点出示： （1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 交流讨论： “雪中送炭”是什么意思？ 哪些词句写出了“雪中送炭”的困难和危险？打糕是怎样送来的？ 大娘送来的仅仅是打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……） 抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 （2）“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。你为我们失去了唯一的亲人。” 从“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？谈谈你的感受。 从“唯一”这一词中，你体会到了什么？ 3、引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” ──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！ 研读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀？” 情谊比山高比海深（板书） 4、重点讲解反问句，体会语气的强烈。 ①您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ ②可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？ ③您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ （二）学习第二个和第三个故事 1、快速浏览第二个和第三个故事，写出小标题 2、小组合作交流 （三）总结写作手法 1、引导学生去发现三个故事写法上的相同点 劝慰 叙事 抒情 2、师总结：这篇文章就采用叙事与抒情相结合的表达方法，所以是一篇叙事抒情散文 四、情感升华 1、师：你听火车的笛声已经响起，战士即将启程，望着这些可爱的、可敬的亲人，志愿军战士大声喊出了（出示最后三段，学生齐读） 再见了，亲人，再见了亲爱的土地。 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。 2、引导学生抓住“再”，读出眷恋、留恋的深厚感情 五、交流反思 同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？ 六、作业 1、日记。（要求：以大娘、小金花或大嫂的口吻也写《再见了，亲人》。 2、推荐阅读：魏巍的作品 《谁是最可爱的人》。 【板书】 不是亲人 志愿军————————朝鲜人民：大娘 胜似亲人 小金花 大嫂 情谊比山高，比海深 《再见了，亲人》 【学情分析】 俗话说得好：“不打没把握之仗”，因此对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学、优化教学过程，可以更有效的达成教学目标，提高教学效率。