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解读小学英语新课标 确立新理念 英语课改的重点：要改变英语课程 课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的 倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文 化意识和形成自主学习能力的过程。 英语课程改革的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形 成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视 野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好 的基础。 (三) 英语课程的总体目标 总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技 能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。 (四) 新课标提出的基本理念 1、面向全体学生，注重素质教育 2、整体设计目标，体现灵活多样 3、突出学生主体，尊重个性差异 4、采用灵活途径，倡导体验和参与 5、注重过程性评价，促进学生发展 6、开发课程资源，拓展常用渠道 (五) 目前外语教学与研究的发展趋势 教学观念上： 从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成 和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功能 和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地 开展交际而服务。 教学模式上： 从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与 和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际； 强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯 的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能力、 思维能力以及分析问题和解决问题的能力 课程评价上： 从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的 多样化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都在发生重大的变化，更注重学 生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学 生学习和教师改进教学。 教育技术上： 从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。 研究焦点上： 从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。学习方式的研究越来越受到重 视。学习策略的研究与实践已经成为目前外语教学研究的重要内容之一。 新课程理念下的英语教学方式和学习方式 1、以人为本的教学思想 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课 堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教” 使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的 革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关 系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程课堂教学由学科本位转向人的发 展本位，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是 教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参 与热情、情感体验与探究、思考的过程等。但目前，许多教师在确定教学目标、 教学方法时，依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置， 把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了 解，手里拿的是新教材，上的却是传统课。 2、英语新课程改革的重点 新 《课程标准》明确地指出：英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻 语言能力的倾向；改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培 养；英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《课程标准》 还体现了全新的教育理念：改变原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指 导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习 方式的转变；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、 贴近时代；建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。 3、教学方式。 首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之 以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结 果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话” 机