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《1亿有多大》教学反思 一亿有多大，是一个很抽象的概念，要让四年级的学生直接的感知它的大小, 还是有一定的困难。这是一节数学实践活动课，课堂教学时，着重突出排一排、 量一量，算一算等活动环节，让学生从不同的角度充分感知一亿的大小。著名数 学教育哲学家郑毓信先生曾说过：〃我们怎样认识数学，我们就会怎样教数学。〃 数学是一种过程，是学生自主探索、研究讨论、获取结论的过程。在这个过程中， 获取的不仅有知识，更有学习研究的方法，合作探索的乐趣和提供成功的喜悦。 1、创设空间——在想象中激趣 由于学生的生活经验和知识基础各不相同，对1亿的猜测也是各种各样，这 些猜测大都是凭感觉的，甚至是随意猜测：虽有些想法不合实际，但在教学中并 没有扼制学生的想象，而是给学生一个宽松的空间，让他们的好奇心得到充分的 满足，使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。 2、注重实践一一在活动中感知 在教学中，通过排一排，量一量，算一算等方式，在动手操作中，深刻的感 知一亿张纸的魅力:一亿张纸铺开来有63亿平方厘米=630公顷，一亿张纸有 21000千米宽，一亿张纸有10000米高。 3、关注合作一一在交流中感悟 学生的数学学习活动，总是在一个群体中进行，并相互影响，相互促进。在 这个过程中，学生是数学学习的主人，他们能很好的进入学习情景，急切的想知 道1亿张纸有多高，1亿张纸有多宽、1亿张纸有多重等等。每一次的交流都让 他们有新的感悟，每一步的探索都能真切地感知一亿有多大。学习不是一种简单 的告诉〃，而是学习者的一种实实在在的体验〃。在课堂上，‘教〃与〃学〃有机的 融合在一起。变〃被动的教〃为自主的学〃，调动了学生的学习情绪，也调动了他 们的学习兴趣。