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人教版八年级生物教案 作为生物学科老师，应当要学会写人教版八年级生物教案，由于生物教案能够对你的生物教学工作带来影响。快来写一篇人教版八年级生物教案吧。下列是我为大家收集有关于人教版八年级生物教案，希望你喜爱。  #218076人教版八年级生物教案1  教学建议  学问体系图解:  教材分析：  教材分析：  本节教学在《消化汲取》一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化;第二、食物消化的结构基础;第三、食物消化的经过。  教学重点：  1、食物消化的结构基础  2、事物的消化经过  教学难点 ：  1、小肠与消化相适应的结构特点  2、食物的化学性消化  教法建议：  建议授课3课时：第1课时经过探究试验，认识食物需要消化的道理。第2课时学习消化食物的结构基础——消化系统。第3课时经过试验探讨食物消化的经过。  关于“食物为什么需要消化”的教学主要是要让学生经过学习，认识食物需要消化的缘由——小分子物质才能经过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议教师演示“淀粉和葡萄糖的透过性试验”，给学生直观的感性认识。先让学会经过商议?，自己设计试验，再演示。  在认识了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎么才能转变为小分子物质呢?”引出——食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让学生看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，能够利用模型简洁介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让学生先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相像;再结合录像或实物，让学生对胃壁内外表有皱褶，能增加消化、汲取的面积有一个感性认识。由于小肠是消化汲取的主要器官，所以在关于小肠的教学中应留意明确：一、小肠长(利用消化系统挂图就可看出);二、小肠内外表有环形皱襞，皱襞上有绒毛(演示实物或看录像)这种结构特点——面积大确定着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应”的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行讲解并描述，要让学生明确平常易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让学生明确消化腺、消化液、消化酶的关系(见下表)。  教学设计示例  重点、难点分析：  1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性”。  2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化经过,难在给学生一个感性认识。  3、“淀粉和葡萄糖的透过性”试验及“唾液对淀粉的消化作用”试验，重在试验的设计、试验的现象及对试验结果的分析。  教学经过 设计：  第1课时：  第二节引入：经过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所需要的能量来自于食物，而食物中的养分物质必需经过人体的加工才能被利用。那么养分物质为什么需要加工?要经过怎么的加工?又是由我们身体的哪些结构来完成这一经过的呢?这就是我们在第二节要学习的内容。  本课时内容引入：冗杂的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是经过细胞完成的。养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参加生命活动。那么食物中的养分物质是不是都能进入细胞呢?我们一块来做一个试验。(建议引导学生利用已经具备的学问技自己设计试验)  在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸(相当于细胞膜，也能够用鸡蛋的卵壳膜代替)包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液(课前预备好)。  一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。  再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。  这个试验能够说明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。  所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必需要经过加工(这个加工的经过就是食物消化的经过)，转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物需要消化的缘由。  补充：如本课时时间富有，可将消化系统的组成提前到这节课学习。  #218077人教版八年级生物教案2  第2课时：  本课时内容引入：经过上节课的学习，我们认识到通常都是以很冗杂的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必需先经消化，由大分子分解为小分子