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《母鸡》教案四年级上册语文 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的转变，表达了对母爱的赞颂之情。下列由我为大家整理了有关《母鸡》教案四年级上册语文，供大家参考。  《母鸡》教案四年级上册语文1  教学简析  本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲解并描述了对母鸡的看法的转变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感转变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病__、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。  本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。  学情分析  学生已经具有确定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较简单理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。  教学目标  1.认识7个生字。  2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。  3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格。  教学重点  认识母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达，体会母爱的宏大，并经过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。  教学难点  学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。  教法学法  教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。  学法：“圈点标注法”、“商议?法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。  课前预备  学生搜集相关资料。  教学课时1课时  教学经过  一、激趣导入新课  1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格惊奇而又调皮可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜爱那只猫那样喜爱它呢?下列让我们一块去认识一下老舍先生家的《母鸡》。  2.板书课题，齐读课题。  二、检查预习  1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。  2.把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。  3.概述课文的主要内容。(描写了对母鸡的看法的转变，表达了对母爱的赞颂之情。)  三、阅读质疑  1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由厌烦到不厌烦这一情感转变的句子读一读。  2.学生汇报，教师相机板书：一向厌烦→母鸡←不敢再厌烦  过渡：是什么缘由使看法发生如此转变呢?  四、自主探究  (一)指导探究一至三自然段。  1.轻声读课文1——3自然段，思索，是什么缘由使一向厌烦母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感受。  2.学生汇报  (1)厌烦的缘由有那些?(指名回答：母鸡的无病__、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)  重点语句解析：  到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果;就是聋子也会被它吵得受不了。  (这是夸张的写法，挖苦了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。)  (2)学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——(发了狂)  3.揭示总分的写作方式。  请同学们看板书：先总说厌烦母鸡，再分别表达了厌烦母鸡的理由，你知道运用了什么写作方式吗?(总分)  4.请用厌烦的语气齐读课文1、2、3自然段。  5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎么转变的?  (课文以的情感转变为线索，前后形成了鲜亮的对比。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。)  (二)指导探究四至十自然段。  1.商议?：是什么让“一向厌烦母鸡”?又是什么让“不敢厌烦母鸡”?  2.沟通重点语句：  (1)它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。  (这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。)  (2)我不敢再厌烦母鸡了。  (用“不敢”来说明自己对母鸡情感的转变。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母