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人教版八年级下册美术教案 教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的支配。下列是我给大家整理的人教版八年级下册美术教案，希望能给大家带来关怀。  人教版八年级下册美术教案1  一、教学案例  教学背景：  (1)工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是由于初中生的动手能力(力气性、协调性、精确性等)快速进展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业;同时也由于初中生的爱好转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感爱好。  (2)学问性。初中生的求知欲格外强，所以，学问性较强的美术常识、美术观赏课越来越受到初中生的欢迎;同时由于初中生的理性分析能力和规律思维能力日益进展，也希望能够运用所学的学问指导自己的美术作业。  (3)制造性。美术课都应成为有意义的制造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行制造提供机会。  (4)独特化。初中生的独特差异日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。  (5)动机作用。小学生“无意性”的心理特点确定了他们的学习动机主要来自于爱好。初中生的学习也需要激发爱好，但动机的作用越来越占主导地位。  二、教学经过：  1、揭示课题。  今日我们画一画人。板书课题。  2、讲解“速写”。什么是速写呢?  速写,是以简洁而快速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。  它的目的是记录生活,为创作积累素材,培育敏锐的观看力及快速表现对象(描绘)的能力。要画好速写,必需坚持勤奋练习。  3、观赏:  观赏课本4、5页的画,以加深对速写的理解。  讲明简洁的线条表现动态、神态。  4、写生前的预备:  教师选择四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿态,讲明模特的要求。  5、教师示范:  (1)抓大形,大构架,大比例。(2)用简洁的长线表现特征,省略繁琐的。(3)细描。  6、指导练习:  记住:“站七坐五盘三半”,也就是说,坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。  我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。留意线条越简洁能表达动态越好。  7、学生练习,教师巡察。  8、讲评:  对作业中线条简练、概括的表扬,鼓舞学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提升自己的绘画水平  三、案例的几点启示  表达教学者的教学理念　教学理念确定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发觉问题、探究问题、创新思维、解决问题的经过。这一案例的展示，正表达出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎么看，怎么画，怎么设计，更重要是怎么想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为制造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素养型。”在美术教学中，除了理论学问和传统技法的学习之外，最重要是经过美术为手段，培育学生的创新爱好、创新意识、制造性思维能力、制造力。因此在学校实施这样的“制造性思维训练美术课程”更具有意义和作用。  人教版八年级下册美术教案2  教学目的：  1、培育学生学习美术的爱好和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发觉”(罗丹语)。  2、引导学生经过细致的观看，感受校内环境及建筑的美感，指导学生运用绘画学问表现校内环境。  3、鼓舞学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发觉美、制造美。  活动经过：  1、风景画观赏导入。(复习构图、透视学问)  2、分组活动写生、师生共同活动。  3、课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。  一、引课：  [情景]  1、课堂内。  老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看?  学生(齐声)：想。  (老师展示风景画。)  (学生惊叹，产生深厚爱好。)  老师：请用你自己学过的美术学问对这幅画进行评析。  (学生发言踊跃，经过发言复习了透视、构图学问。)  (老师对学生的发言给予鼓舞、确定。)  老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发觉和表现。  (老师继续展示自