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《白杨》语文教学教案五年级 这篇课文讲的是白杨树，经过分析课文，进一步明白了，描写白杨树，事实上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这里给大家共享一些关于《白杨》语文教学教案五年级，供大家参考。  《白杨》语文教学教案五年级1  【教学要求】  1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。  2.学习本课借物喻人的写法，引导学生准确地理解课文内容，把握文章的中心思想。  3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。  【教学重点】学习借物写人的表达方式，能准确地理解课文内容。  【教学难点】领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。  【课时支配】两课时。  【教具预备】  幻灯片或挂图一幅、朗读录音。  【教学步骤】  第一课时  【教学要点】  初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。  【教学经过】  1.揭示课题。  (板书：白杨)  2.导语。  3.教师范读课文，学生认识主要内容。　(抓中心)  (1)教师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么?  (2)商议?明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。  4.学生自由读课文，自学生字词。  (1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。  (2)查：查字典理解生字新词。  (3)讲：学生相互沟通学习体会。　(音、形、义各有侧重，教师作重点指导)  戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。  抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。  介：用部首查字法查“人”部。  清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　(清晰—模糊)，近义词　(清晰—清楚，分明)。  浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。  表白：对人说明，说明自己的意思。  (对待生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)  5.学生默读课文，分段归纳段意。　(抓思路)  (1)提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组商议?，然后沟通。　(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。)  (2)商议?明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。  第一段　(从开头到“……从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段　(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们如今还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段　(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。  6.作业：  (1)写出下列词语的反义词和近义词：  清晰脆弱动摇  (2)依据课后习题1的提示，认真读课文。  第二课时  【教学要点】  讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。  【教学经过】  (一)揭示课题，交待学习任务。  1.板书课题。  2.导言。  3.概括主要内容及写作挨次。(从整体入手)  (二)讲读课文(从整体到部分)  [讲读第一段]　(从整体到部分)  1.看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样?  2.默读思索：课文中怎么描写大戈壁?怎么描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)  3.读后商议?。　(经过解词析句理解、体会)  (1)课文中怎么写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?  (2)课文怎么描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达怎么的情感?  4.教师小结。  [讲读第二段]  1.学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎么议论白杨树的?  2.读后商议?沟通。  (1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?  (2)请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎么介绍白杨树的?  (3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?  3.划出句中的关联词语，并按要求造句。  4.教师小结。  [讲读第三段]