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《窃读记》七年级语文教案 书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，下列由我为大家整理了关于《窃读记》七年级语文教案，供大家参考。  《窃读记》七年级语文教案1  第一课时  扣题眼，顺势导入  ①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。  ②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的全部说明。  ③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。  初感知，整体把握  ①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)  ②指名答。  ③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎么的故事?  ④指名答。  ⑤小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。  ⑥齐读课题。  再读题，鼓舞质疑  ① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?  ②质疑。  ③师将问题的大致意思板书于黑板上。  可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎么窃读的呢?“我”这样子读书又是怎么的感觉呢?莫非不怕被发觉吗?……  ④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也确定能经过自己的努力学懂这篇文章。  ⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。  品词句，积累内化  ①你最感爱好的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?  ②依据学生的回答，机动教学。  a.课文中的“我”是怎么窃读的呢?  (1)指数名学生答。  (2)师相机出示相关句子。(课件展示)  ◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”  ◆“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”  ◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”  ◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些!再大些!’”  ◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求临时的休息。”……  (3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都能够，感受长短不限。  (4)学生练习在书上批注。  (5)全班沟通批注心得，指名答。  (6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪欲”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。”这个句子。  (7)指导朗读。指名读，确定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价。  b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?莫非不怕被发觉吗?  ①过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我”却是怎么一番味道“涌上心头”呢?  ②快速浏览课文，找到抒发“窃读”感受的句子。  ③指名答，师出示句子“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。”(课件展示)  ④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢?能够打上朗读记号并写出这样处理的理由。  ⑤生边练读边打上记号。  ⑥指名读。  生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。”  师：你为什么把“我很欢乐”读的重些呢?  生：由于“我”在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了“我很欢乐”。  师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到欢乐吗?你是从课文哪里读懂的?  ⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆忙”“急迫地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人欢乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越兴奋，由于那时我便有充分的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。  ⑧再指名读。  生：“我很欢乐，也很惧怕──这种‘窃读’的味道。”  师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗?  生：我强调的是“惧怕”的感觉，由于始终是提心吊胆地在读书，怕店主发觉把他赶走。  师：是吗?都担忧成了这个样子还能读书吗?  生：能。他很聪慧，始终在假装，象下雨天假装成没方式离开的样子，其实是巴不得呢。  师：“假装”这个词说的好!“我”是怎