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七年级下册人教版数学教案 教师在写教案时，确定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。下列是我为大家整理的关于七年级下册人教版数学教案，希望对您有所关怀。欢迎大家阅读参考学习!  七年级下册人教版数学教案1  确定值  教学目标 1，把握确定值的概念，有理数大小比较法则.  2，学会确定值的计算，会比较两个或多个有理数的大小.  3.体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想.  教学难点 两个负数大小的比较  学问重点 确定值的概念  教学经过(师生活动) 设计理念  设置情境  引入课题 星期天黄老师从学校动身，开车去游玩，她先向东行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中(学校、朱家尖、家在同始终线上)，假若规定向东为正，①用有理数表示黄老师两次所行的路程;②假若汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升?  学生思索后，教师作如下说明：  实际生活中有些问题只关注量的详细值，而与相反  意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关怀汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关;  观看并思索：画一条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点，观看图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距离.  学生回答后，教师说明如下：  数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关;  一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的确定值，记做|a|  例如，上面的问题中|20|=20，|-10|=10明显，|0|=0 这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负  数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些问题，人们只需知道它们的详细数值，而并不关注它们所表示的意义.为引入确定值概念做预备.并使学生体  验数学学问与生活实际的联系.  由于确定值概念的几何意义是数形转化的典型  模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观看与思索，为建立确定值概念作预备.  合作沟通  探究规律 例1求以下各数的确定值，并归纳求有理数a的确定  有什么规律?、  -3，5，0，+58，0.6  要求小组商议?，合作学习.  教师引导学生利用确定值的意义先求出答案，然后观看原数与它的确定值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最后总结得出求确定值法则(见教科书第15页).  稳固练习：教科书第15页练习.  其中第1题按法则直接写出答案，是求确定值的根本训练;第2题是对相反数和确定值概念进行区分，对学生的分析、推断能力有较高要求，要留意思索的周密性，要让学生体会出不同说法之间的区分. 求一个数的绝时值的法则，可看做是确定值概  念的一个应用，所以支配此例.  学生能做的尽量让学生完成，教师在教学经过中只是组织者.本着这个理念，设计这个商议?.  结合实际发觉新知 引导学生看教科书第16页的图，并回答相关问题：  把14个气温从低到高排列;  把这14个数用数轴上的点表示出来;  观看并思索：观看这些点在数轴上的位置，并思索它们与温度的凹凸之间的关系，由此你觉得两个有理数能够比较大小吗?  应怎么比较两个数的大小呢?  学生沟通后，教师总结：  14个数从左到右的挨次就是温度从低到高的挨次：  在数轴上表示有理数，它们从左到右的挨次就是从小到大的挨次，即左边的数小于右边的数.  在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，经过比较，归纳得出有理数大小比较法则  想象练习：想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90，体会这两个点到原点的距离(即它们的确定值)以及这两个数的大小之间的关系.  要求学生在头脑中有清晰的图形. 让学生体会到数学的规定都来源于生活，每一种规定都有它的合理性  数在大小比较法则第2点学生较难把握，要从确定值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来认识，所以配置想象练习 ，加强数与形的想象。  课堂练习 例2，比较以下各数的大小(教科书第17页例)  比较大小的经过要紧扣法则进行，留意书写格式  练习：第18页练习  小结与作业  课堂小结 怎么求一个数的确定值，怎么比较有理数的大小?  本课作业 1， 必做题：教产书第19页习题1，2，第4，5，6，