一小四年级语文上册 第六单元 19《一只窝囊的大老虎》教学设计 新人教版四年级语文上册第六单元19一.docVIP

19。《一只窝囊的大老虎》教学设计 教学设想： 阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。 教学过程： 一、谈话引入 同学们,你们喜欢听故事吗?谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这篇课文是作者童年时的一件事,但是为什么是窝囊的老虎呢？今天,就让我们一起走进课文去感知一下. 二、读通课文 1．学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读一遍. 2．检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。 三、品读课文 1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。 2．我们来读第1-3自然段. （1）指名两位小朋友读,谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 （2）指名接着读，你也来问一问。 (3)“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。” 表现了我怎样的性格很怎样的心理?（可爱???期待） 3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着,向他们扑过去,他们逃你就追.等到猎人上场,对你连开两枪，你就躺下来—-死掉。” 这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序? （者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。) 4。此时我的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？ (自信??排练??难） 5.演出时我是怎样的心理？（紧张）我的表演如何？(哄堂大笑） 四、总结全文 作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的,还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆.平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 板书设计： ? 可爱??期待??上台 一只窝囊的大老虎??自信??排练??难 ?????????紧张??演出??哄堂大笑 ?? 【创新教案】 第十单元 习作十 教学目标: 1．引导学生学习按一定顺序有条理地进行叙述。 2．学会适当展开想象和联想，抓住其中你最感兴趣的地方进行描绘。 3．在合理想象的基础上，写出内容具体、语句通顺的简单记叙文。 4．逐渐学会理财，让钱花到实处。 教学重点： 1．能够生动、具体、有条理地写好一件事. 2．善于捕捉事物的鲜活点,让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。 教学难点： 善于捕捉事物的鲜活点,让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。 教学准备： 教学前，师生都应做充分的准备,学生要收集资料，教师准备有关课件。 教学时间: 1 课时 教学基本过程: （习作指导） 一、播放视频,引入话题。 1．观看视频:教师播放儿童压岁钱的有关视频,学生用心观看。 2．师生互动：在视频中都看到了什么?自己做感兴趣的是什么？看后想到了什么？最想说点什么？ 3．教师小结,导入课题。（我的压岁钱） 三、欣赏佳作，引导选材。 1．引导学生围绕压岁钱进行交流。 （1）自己的压岁钱是怎么来的？当时的心情是怎样的？ （2）以前的压岁钱自己是怎样使用的？有什么收获? （3)你计划如何使用以后的压岁钱? (4)你觉得压岁钱怎样花更有意义？ 2．学生展开讨论。 3．分组汇报. 4．范文欣赏:教师投影有关范文，学生自由阅读. 5．师生交流。 四、交流回顾，确定中心. 合理利用压岁钱，使压岁钱用的最有意义。 五、回顾例文，把握技法. 1．围绕以上例文的写法进行交流。 2．教师小结： （1）学习按一定的顺序的、有条理地进行叙述，大胆地展开合理的联想。 （2）善于抓住其中最感兴趣的地方进行细致的描绘. (3)语句要通顺、想象合理，内容丰富。 (4）正确使用标点符号，尽量不写错别字。 3．可参考一下写作提纲： （1）就要过年了，想到又能得到压岁钱而异常兴奋。 （2）看着厚厚的一叠压岁钱，我做好了使用方案。 （3)能为山区的小朋友们献出自己的爱心而感到欣慰。 六、完成初稿，展示成果。 1．学生写作,教师巡回,适时进行个别指导。 2．指名把作文读给全班同学听,请同学指出作文中的成功与不足之处，并提出修改意见。 七、进行修改，完善习作。 1．教师小结:通过以上交流，老师发现同学们好的作文层出不穷,有的写出了自己的心里话，有的同学写记实作文，表达自己的真 情实感,还有的同学结合自己的学习情况给家人写了一封信。同学们的选材范围相当宽泛，形式多样，内容较具体.但个别地方也存在着问题，如叙事不够完整,条理不够