智慧教育典型案例：学习情境创生：走向“互联网+同步课堂”的新视界.pdfVIP

学习情境创生：走向“互联网＋同步课堂” 的新视界 杭州市富阳区富春第四小学 叶根娟 “互联网＋同步课堂” 以其跨时空性、开放性、资源共享性等优势为学生的 学习提供了有力支持，但也时常面临着情境感、现场感、效能感不足等危机。很 多课堂，未能把学生引入积极的思维状态中，以丰富的情境、动态的生成、高效 的反馈、精准的评价促进儿童认知活动和情感活动的协调发展。 怎样加强学习情境的创设，使技术成为解决具体问题的、情境化的技术，从 而抵达“互联网＋同步教学” 的新视界呢？下面以统编教材三上语文《海滨小城》 教学为例，谈谈我们的实践和思考。 一、 课前同步：共学情境下的息息相通 两地师生在情、知、意、能各方面均存在一定的差异，教师在课堂上要面对 2 个及以上班级的学生，很难全面关注学情。如果课前不作了解，不做功课，直 接进行同步课堂环境下的教学，可能是一件危险的事情。 1. 以研修拉近教师之间的认知距离 成立由两地学科教师、信息技术教师组成的“教研共同体”，围绕学科课程规 划、学科内容资源、分层教学策略、课堂教学评价等环节开展教学研讨。目的是 通过互联网真正建立两地教研伙伴关系，拥有一致的教学理念，明晰课堂实施的 要领，成为学生