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高等教育心理学广东师资岗前培训复习(大纲版) 高等教育心理学广东师资岗前培训复习(大纲版) 高等教育心理学广东师资岗前培训复习(大纲版) 高等教育心理学-广东师资岗前培训复习(大纲完满版) 专题一“大学生心理特色与因材施教” 心理发展：指个体随着年纪的增加，在相应环境的作用下，整个反应活动不停获取改造，日趋完满化和复杂化的过程， 是一种表现在个体内部的连续而又坚固的变化。特色 1反 映活动从混沌未分化向着分化、专门化演变。 2反应活动 从不任意性、被动性向着任意性、主动性演变。 3 从认识 客体的外面现象向着认识事物的内部实质演变。 4 对周围 事物的态度从不坚固向着坚固演变。 特色：1连续性与阶段性2方向性温次序性3不平衡性： 不同样系统在发展速度、初步时间、达到的成熟水平不同样。 同一机能系统的特色在发展的不同样时期有不同样的发展速率。4宽泛性和差别性5拥有重点期。 大学生心理发展的阶段性：心理适应阶段、全面发展阶段、职业定向阶段 大学生的认知特色：智力发展达到最正确水平、记忆能力发 展达到黄金期、思想发展处于成熟期（独立，责怪；灵便 多样，抽象思想，辩证思想，主观性，片面性）、创办力发 展处于最正确期（19-22岁，开发创办性思想的重点期） 大学生的情谊特色1需要特色2动机特色3人生观特色4价值观特色5感情特色6意志特色 需要的特色：对象性；动力性；多样性。 大学生的需要发展特色：需要的复合性；需要的强烈性；需要的矛盾性；需要的易变性；需要的时代性。 大学生的动机发展特色：多样性和学习动机占主导地位；发展性和迟滞性并存；动机的矛盾性显然；动机的隐蔽性增加；动机的差别性加剧。 2 大学生学习动机的特色：多元化；间接性；社会性；职业化。 大学生的人生观的发展特色：人生目的高尚远大，详细可行，务实求真；人生价值选择正确合理，积极进步；人生态度积极健康，幸福与烦忧都与理想实现亲密有关。 大学生的价值观的特色：价值观标准趋向务实化和功利化。价值观认识存在矛盾性和限制性。价值观取向表现多元化和层次化。主体意识加强与个人主义倾向显然。政治意识呈弱化趋向。人生态度积极与消极并存。 大学生的感情特色：丰富性和狭窄性。坚固性和颠簸性。 强烈性和细腻性。外显性和内隐性。 大学生的意志特色：自觉性宽泛提升，但还存在惰性。理智大大加强，但自制力仍显单薄。有勇敢精神，但毅力相对不足。独立性显然提升，但伴有依靠性。坚决性加强，但带有激动性。 自我意识：也称自我，指个体对自己存在的所有的认识，包括认知自己的生理情况、心理特色以及自己与别人的关系。是一种拥有一种意识性的自我察觉活动，不只表现在个体对自己自己有比较清楚的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清楚的理解和自觉的态度。 本我(Id):生物层面,依照快乐原则。不论客观的现实，要求立刻的知足。被欲望牵着鼻子走,常展现不合理,不实质与自私的性格. 自我(Ego):心理层面,依照现实原则。在本我与超我间协调交流。以社会同意方式追求知足本我的欲望。 3 超我(Superego):社会层面,依照理想原则。道德感与良心 的训诫.如:我不能够,我应当 自我认识的特色：主动性和深刻性；自我讨论更符合实质。 自我体验的特色：敏感性；深刻性；丰富性和颠簸性。自我控制的特色：自我设计的高标准；强烈的独立意识和反叛倾向；自控能力仍有待提升； 大学生自我意识发展的阻挡：1过分的自我接受与自我拒绝；2过强的自尊心与过重的自卑感；3自我中心和从众心理；4过分的独立意识和过分的逆反心理；5过强的自决意识和过弱的责任感。 从众：指个人诚然行家为上表现出与集体一致,但心里却有自己的建讲和主张,但迫于集体压力,暂时行家为上与集体认同，采用与集体内大部分红员一致的建议。这种个人受集体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与集体大部分红员相一致的现象，称为从众倾向。有两个基本要素：规范压力和信息压力。从众有两重性，从积极的方面讲，从众对个人适应社会特别重要。消极的从众会滋生 不良传统的坚固和左道旁门的延伸。影响要素：1、集体的一致性。2、个体在集体中的地位。3、个人特色。 智力：指人的认知能力，包括察看力、记忆力、思想力、想象力、注意力等，其核心是抽象思想能力。 智力理论：1流体智力与晶体智力理论2智力三元论3智力多元论4智力理论的PASS模型5情绪智力。 4 大学生的智力差别与因材施教：高校教育要促进学生智力全面发展，要善于发现某些方面有专长的学生，并未其特别能力的发展创办条件，要考虑学生的专长，因材施教，在认识学生特别能力的基础上，对该生的发展方向供应明确的咨询建议，适合指导，采用确实可行举措，使他们特别能力更好发展，既有益于他们自己发展，有能够更好知足社会需要。 大学生智力开发与能力培养：教师采用举措，开