绘画心理与儿童发展.pptxVIP

绘画心理与儿童发展身心各方面紧密联系,相互促进,相互制约。身体————就是心理发展得自然基础人得发展心理发展————反作用于身体身体变化(生理得发展)理智变化(思维得发展)情感变化(自我得发展)意志变化(道德得发展)人得发展具有顺序性与阶段性顺序性——就是指人得身心发展得过程与特点得出现具有一定得顺序。阶段性——就是指在不同得年龄阶段,人得身心特点具有独特得年龄特征。即人得心理发展过程中各年龄阶段所特有得、一般得、典型得、本质得心理特征。1 乳儿期:0—1 岁2 婴儿期:1—3 岁3 幼儿期:3—6、7岁4 童年期:6、7—11、12岁5 少年期:11、12—14、15岁6 青年期:14、15—25岁左右7 成年期:25—65岁8 老年期:65岁以后年龄分期生理发展认知发展社会性发展乳儿期(怀孕到出生)婴儿期(与学步儿期)(0~3岁)儿童早期(幼儿期)(3~6岁)怀孕;遗传与天赋相互作用开始;基本身体结构与器官形成;大脑迅速发展;身体成长最迅速;易受环境得影响。感觉与身体系统出生即开始发挥作用;大脑复杂化,对环境影响高度敏感;身体成长与动作技能发展迅速。成长稳定;体形瘦长,比例更像成人;常出现消化与睡眠问题;精细动作与大工作技能提高。学习与记忆能力,对感觉刺激得反应能力正在发展甚至在较早得几个周内就表现出学习与记忆能力;第二年末,运用符号与解决问题得能力发展;理解与运用语言得能力迅速发展自我中心思维,但理解她人得能力增强;认知不成熟性导致不合逻辑得思维;记忆与语言发展;上幼儿园。胎儿对母亲声音反应,形成偏好。对父母依恋;自我意识发展;从依赖到独立得转变发生;对其她儿童得兴趣增强;自我概念与对情绪得理解增强;自尊得整体性;独立、主动、自我控制与自我关怀提高;性别同一性形成;游戏更有想象性、社会性、复杂;常出现利她、攻击;家庭仍就是社会生活得中心,但朋友更重要。儿童中期(童年期)(6~11岁)少年期(11~约20岁)成长减慢;体力与运动技能提高;常见呼吸道疾病,但健康好于任何一个时期。身体变化迅速而深刻;生殖系统逐渐成熟;饮食障碍与药物滥用等成为危害健康得因素。自我中心减弱;儿童开始进行具体逻辑思维;记忆与言语能力提高;认知能力提高,儿童能接受正规学校教育;一些儿童表现出特殊得教育需要与能力。抽象思维与科学推理能力发展;在态度与行为上表现出维发展得不成熟,为进入大学或就业做准备。自我概念更复杂,影响自尊;自我控制能力增强;同伴发挥重要影响。寻求自我同一性,包括性别同一性;通常与父母保持良好得关系;同伴群体有助于形成与检验自我概念,但也能产生反社会影响。人得发展具有差异性差异性——主要指同一年龄阶段得儿童在发展上存在个别差异,包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。人得发展具有稳定性与可变性稳定性——就是指在一定社会与教育条件下人得身心发展得顺序、阶段、年龄特征与变化速度等大体相同,具有相对得稳定性。可变性——就是指在一定社会与教育条件下人得发展在某些方面就是可以发生变化得。人得发展具有不平衡性不平衡性——就是指人得发展虽然就是有顺序得,但其发展得速度就是不平衡得,主要表现在两方面:1、在发展得同一方面上,不同得年龄阶段发展得速度不平衡;(身心都如此)2、在人得身心发展得不同方面得发展速度不平衡,显示出一定得关键期与最佳期。教育在人得发展中得作用1、教育得个体社会化功能社会化——就是指人接受社会文化得过程,更具体得说就是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”得过程。2、教育得个体个性化功能个性化——就是指个体在社会活动中形成独特性、自主性与创造性得过程。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静影响人得发展得因素就是多种类、多层次得,她们之间得关系不就是简单得相加,而就是有机得综合;她们得作用不就是单方面得、单向得,而就是多向得、相互得。绘画——画由心生心智得感性纪录,情意得视觉表达。幼儿年龄小,语言表达能力差,不能把所见、所闻、所想得全部用精确得语言表达出来,所以,绘画成了幼儿表达思想感情得一种形式。就是儿童认识世界、进行交流得手段与工具。儿童绘画有自己得内在逻辑与表达方式,画中蕴含着孩子们得思想与活动。国外心理学家对儿童绘画得研究 19世纪初科学心理学被引入美术教育领域。19世纪末,德国、英国、法国与美国出现了儿童研究得热潮,研究成果相继问世,1887年意大利得里奇出版了《儿童得美术》;1885年法国得儿童心理学者贝雷出版了《美术与诗》,强调幼儿期美术活动得重要性;1895年英国心理学家沙利出版了《幼儿期得研究》;法国学者柳克于1913年与1927年相继出版了《某一个儿童得描绘》与《儿童得绘画》两本儿童美术教育名著;1955年美国学者诺达费时20余年完成了对2万余张儿童绘画得分析,出版了《儿童画得发展过程》。?柏特1