盘古开天地反思.docx

PAGE PAGE 3 《盘古开天地》教学反思 《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。抓住重点段落， 以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣。二、抓住重点，创设情景，感受人物形象 。 课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡” “猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西， 缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，让在座的学生齐读第三自然段， 你累了吗？想象盘古顶天立地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天立地。几百年过去了，生接读……几千年过去了，生接读……几万年过去了，生读……几百万年过去了，生接读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。 三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。 在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生： 师：同学们，多么美丽的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这美丽的画面吧！看屏幕，师读盘古身体的一部分；全 体同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！ 师生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。 （出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 师：同学们，你们看到的美丽的画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ 出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。 师：请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（ ）的 （ ）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。 不过纵观整堂课，也有许多的不足之处： 一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课， 接着就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—4自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、消化的时间。 二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。 三、个人课堂调控能力还有待提高。 四、缺少小组合作。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我 收获了许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。