团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响团队认同的调节作用（基础医学范文）.docVIP

团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响团队认同的调节作用（基础医学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响团队认同的调节作用 2 2研究方法 4 2.1被试 4 2.2实验设计 4 2.3程序 5 2.3.1预测 5 2.3.2情境实验 5 2.4团队认同的测量 6 2.5因变量测量 7 2.5.1操作性检验 7 2.5.2字词掌握效果 7 2.5.3任务投入 8 2.6数据处理 8 3研究结果 8 3.1操作性检验结果 8 3.2各组儿童字词掌握效果的差异 8 3.3各组儿童任务投入的差异 8 5结论 10 （3）四组儿童均对自己的字词掌握情况有较为积极的评价。 10 文2：肿瘤坏死因子α对脂代谢的调节作用 11 1 TNF-α抑制脂肪酸的摄入 11 2 TNF-α抑制脂肪生成 12 3 TNF-α促进脂肪分解 12 4 TNF-α抑制脂肪细胞分化 13 5 TNF-α诱导脂肪细胞凋亡 15 6 小结 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 文章致谢（模板） 18 正文 团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响团队认同的调节作用（基础医学范文） 文1：团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响团队认同的调节作用 分类号B844.1 1前言 表扬是指评价者基于自己的有效评价标准对他人的作品、表现及特质等方面进行的积极评价（Hemlerhmg Lepper，2002）。表扬作为一种帮助儿童认识自身及外界的评价方式，一直以来受到了学者们的广泛关注。但已有研究对表扬的分析以及类型的划分，都集中于个体领域。无论是能力表扬与努力表扬（MueUer Dweck，1998），还是过程取向评价与个人取向评价（Kami Dweck，1999），指向的都是个体本身，而非团体。然而，在学前阶段，小团体现象时有发生。成人对幼儿团体进行评价的现象也非常普遍。团体表扬是评价者对闭体成员的表现及特质等方面予以积极反馈，以促使团体成员改善态度与行为（Rabinovich，Mor-ton，Crook， Trave，2012） 团体的一项重要功能是促进个体态度与行为的改变，而促使团体发挥相应功能的一个重要因素就是予以评价反馈（Rabinovich，Morton，Crook， Trave，2012）。有研究发现，如果将两个团体进行比较，那么得到积极反馈的团体成员更愿意表现与反馈相关的行为，团体表扬是激发个体改善行为的有效途径（Rabinovich，Morton，Postmes， Ver-planken，2012；RabinovichMorton，2012）。陈世平等人，在进行内群体偏爱的研究中也发现，个体如果在主观上认识到自己归属于某团体，就会更希望自己所属团体获得积极评价。这种内群体偏爱，是团队认同中的普遍现象（陈世平，崔鑫，2015）。个体具有本团体获得正向评价的意愿。Taifel指出个体均渴望归属于优势群体，甚至有些劣势群体成员希望通过社会流动加入优势群体（Taifel，1978）。对团体的积极评价，是指出优势团体的途径之一。获得团体表扬后，团体成员会为了进一步保护本团体的形象（Rabinovich Morton，2012），做出积极的态度与行为改变。 已有研究表明，学前儿童已经能够表现出明显的群际偏见（Nesdale Flesser，2001）。3、4岁儿童能够根据性别及种族进行团体划分，产生内团体偏好；5岁儿童，通过简单分组（例如，颜色分组），便能产生内团体偏好及外团体偏见（Bigler，Jones， Lobliner，1997）。本研究假设当学前儿童归属于某一团体并获得积极评价时，会有较好的表现以及较高的任务投入水平。在活动中，儿童越积极参与，表现就越有成效（Cordova Lepper，1996）。对于学前儿童而言，游戏是主导。本研究选择“字词掌握”任务，是因为该任务更具有挑战性，需要儿童在参与过程中有更高的投入水平，更能有效探究团体表扬对学前儿童任务表现的影响。研究假设团体表扬能够有效促进学前儿童的字词掌握。此外，本研究增设“团体身份组”。由于已有研究发现，团体本身就能够有效促进个体态度与行为的改变（Nesdale Flesser，2001）。即使是小团体也能对学前儿童产生积极影响，因为团队归属本身就能够增强儿童的任务动机及坚持性（Master Walton，2013）。因此，为证实“团体表扬”的积极效用而增设“团体身份组” 根据社会认同理论（SIT），当个体意识