教学设计 运动的合成与分解.docxVIP

1.2运动的合成与分解 【教学目标】（一）知识与技能 在具体问题中知道什么是合运动，什么是分运动；知道合运动和分运动具有等时性，独立 性。 知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动合成和分解遵循平行四边形定则。 会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成、分解问题，理解合运动是由分 运动组成的，分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 （二）过程与方法利用船渡河提供的物理情景，引导学生建立直角坐标系描述小船的运动。培养学生应用数 学工具解决问题能力；假设水不流动，想象船的分运动;假设船的发动机停止工作，想像出 船随水顺流而下的另一个分运动。培养学生的想象能力和抽象思维能力。 通过学生实验环节，培养学生理论与实践相结合的理念和能力，让学生亲身经历、作图、 讨论、交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。 （三）情感、态度与价值观充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，合作交流问题，构建良好的认知结构。 激发对科学的求知欲，鼓励将自己的见解与他人交流，认识交流与合作的重要性，有主动与 他人合作的精神。 使学生受到科学探究方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有 敢于坚持真理、勇于创新和实W求是的科学态度和科学精神。 【教学重点】理解一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解两个简单的运动。 理解运动合成与分解的意义和方法。 【教学难点】分运动和合运动概念的引出 分运动与合运动的等时性和独立性的理解理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也町以是曲线运动。 【教学过程】一、新课导入 问题复习：［鼓励大家主动回答］力的合成和分解的问题我们已经学过，什么是力的合成 与分解呢？它遵循什么法则？［结论］平行四边形定则［教师导入］ 那么，今天我们学习运动的合成与分解是如何进行的呢？ 又为什么要学习运动的合成与分解呢？ 二、新课教学（一）运动的合成与分解的目的： ［提出问题］曲线运动和直线运动哪个较复杂？哪个我们更熟悉？ ［师生互动归纳］曲线运动较复杂，直线运动的规律更为熟悉一些。 ［方法渗透］由于上述原因，我们想找到一种方法来把复杂的运动简化为比较简单的我们熟悉的直线运动 而应用已经掌握的有关直线运动的规律来研究复杂运动。这也就是研究运动的合成与分解的 目的所在。 （二）合运动和分运动［演示］两次 管不动，红蜡小圆柱体在注满水的长直玻璃管中匀速上浮时间t. 红蜡小圆柱体随管子匀速右移时间t. 上述两步同时进行时间t. ［学生活动设计］注意观察小蜡块的运动情况。 注意实验时强调的问题。 在观察完成以后讨论思考下面思考题。 上述三个运动哪一个的效果和另外两个依次进行的效果相同？ ［点拨归纳］［实验演示］演示蜡块的运动，重点突出等效性、等时性。 ［结论］演示三的运动与一、二的运动依次进行的效果相同。这也说明演示三的运动可看 作是相同时间内演示一、二运动的合运动. ［概念介绍］合运动是实际发生的运动，其余具有某一方面效果的运动则为分运动。 合运动与分运动具有等时性，即同时开始，同时结束。 各个分运动具有独立性。即各个分运动互不影响。 （三）运动的合成和分解［类比力的合成和分解得出］概念 己知分运动求合运动叫运动的合成。 2知合运动求分运动叫运动的分解。 ［过渡设疑］如何进行呢？ 运动的合成和分解方法［复习描述运动的物理量］ ［强调］描述运动的物理最有速度加速度小位移$都是矢最，故运动的合成和分解也 是这些矢量的合成和分解。 运动的合成和分解的方法A运动的合成 a两个分运动必须是同一质点在同一时间内相对于同一参考系的运动。 b两个分运动在一条直线上。 ［师生互动归纳］矢量运算转化为代数运算，注意要先选定一个正方向，合运动的各量为各分运动各量的矢量 和。 c不在同一直线上 ［教学设计］类比力的合成学习 ［师生互动归纳］按照平行四边形定则合成 ［举例应用］图象法B运动的分解 ［教师强调］类比力的分解，运动的分解必须将实际运动（供分解的合运动”）按平行四边形定则将其 各个物理量分解。 例I如图所示，一块橡皮用细线悬挂于。点，用铅笔靠着线的左侧水平向右做匀速直线移 动，运动中始终保持悬线竖直，则橡皮运动的速度（） 悬线 占橡皮 大小和方向均不变 大小不变，方向改变大小改变，方向不变 大小和方向均改变答案：A 解析：橡皮参与了两个分运动，一个是沿水平方向与铅笔速度相同的匀速直线运动，另一个 是沿竖直方向与铅笔移动速度大小相等的匀速直线运动，这两个直线运动的合运动是斜向上 的匀速直线运动，故A正确。 三、新课总结［投影］本节小结问题： 运动的合成和分解的目的是什么？ 运动的合成和分解的基本方法有哪些？ 分解的是什么运动？能否随意分解？ 合运动和分运动有哪些联系和区别？ 直线运动垂直合成一定是直线运动吗