商三小四年级语文下册 4.1回乡偶书教案3 长版四年级语文下册4.1回乡偶书教案3长版.docVIP

回乡偶书 教学目的： 1。学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境. 2。体会诗人的思乡之情，了解诗人的生平。 3。激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性. 教学重点、难点： 读懂古诗含义，体会古诗意境。 教学时数：1课时 基础知识: 生字： 鬓:bin 脸旁边靠近耳朵长头发的部位。两鬓斑白。 衰:shuai 事物发展转向微弱。衰败、衰老。 形近字:衰-—哀 正音字：鬓毛衰（shuai） 解词： 衰:衰败。 鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。 教学设计(A案) 一、直接导入 1。这节课我们来学习贺知章写的诗《回乡偶书》。 2.板书课题、解题。 二、学习《回乡偶书》。 1。简介作者及背景。 贺知章，659年生，744年逝世,会稽（今浙江绍兴）人。字季真，自号四明狂客.少以文词知名，因张说的推荐,为正殿书院修书,同撰《六典》、《文纂》.他性情旷达与李白诸人友善，被称为“饮中八仙”之一。 2。齐读、指名读。 思考:这首诗讲了一件什么事? 3.借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，小组讨论。 {学生自学讨论｝ 4.学生汇报讨论结果,理顺诗意。 5。小结。 诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了,一切都可以改变，惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。 6。指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背.)　 三、布置作业。（任选一题） 1。 为《回乡偶书》完成一幅诗配画. 2. 背诵古诗. 四、板书设计(略）。 教学设计（B案） 一、谈话导入，据题质疑 1.复习导入。 同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗？（指名背再齐背）(课件） 2.介绍背景。（出示课件） 你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行，直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢? 3.揭示题目： 今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题) 4。据题质疑: ⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书各是什么意思？ ⑵看了题目,你想知道什么？ (师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳) 二、自主合作，初步感知 　　师:自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 1。生自学，并在小组内交流:自己读懂了什么？ 2。检查反馈：（课件) （1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词. （2）①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏 （3）分组读诗④齐读古诗 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句(课件）（出示第一二行） (1）指名读。 （2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰 　　引导学生边观察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） （3）这两行诗的意思是什么?（自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 　　师:学了这两行诗，你有什么要问的？ 　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？ 　　生2：这时他的心情如何？ 　　（以上问题让其他生来回答） （5)师：看来同学们不仅会读，还会思考.那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰这两个词中体会到什么? （6）指导朗读： 想象一下，如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读) (7）总结学法： 　　请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法.（生试讲，师概括:抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句 2。学习第二句：(课件出示第三四行） (1）出示句子，指名读、齐读 （2）学生运用自学，再集体交流 　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 　　生：（试说：我是抓住…….师补充口头提问:客在这里指谁？［结合看图］何处是什么意思？谁再来说说？） 　　师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢? 　　生：（略） 　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤） 　　谁能通过朗读来表达这种感情? (3）指导朗读古诗 3.串讲诗意，体会情感： （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ 　　（指名讲,同桌互讲,全班交流） （2）从这首诗中，你体会到什么?（板书：思乡） （3）小结： 是啊，“月是故乡明，人是故乡亲,树高千丈,叶落归根诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡