智慧教育典型案例：多维融合 精准发力 突破提升.docxVIP

多维融合 精准发力 突破提升 ——基于之江汇平台的习作微格序列教学微课的精准应用案例 【案例缘起】 1.学生习作亟待针对性指导。多年来，学生习作水平存在差异、难以提高、难以实 施分层教学及个性化辅导、反馈缺乏针对性等问题一直困扰着一线的语文老师。如何因 学生的需要进行有趣、直观、无痕的习作指导，让学生习得有价值的格式、章法，技巧 是亟待解决的课题。 2.平台支撑提供强有力保障。之江汇平台是浙江省教育资源网公共平台，是以云计 算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,同时汇 聚第三方优质资源及应用,面向教育机构、老师、学生、家长提供一站式服务的平台。很多老师都在此平台上开设了同步课程，直观生动、丰富新颖、主题鲜明，能有效解决 课堂时空局限的短板。 2019 年下半年，笔者有幸成为县首届之江汇讲师 团成员，引领学校师生进行之江汇平台的空间建设及 同步课程建设，以此为契机笔者借助之江汇平台开设 了小学五年级语文单元习作微格序列教学同步微课 程，让学生通过手机之江汇 app 登陆报名并自主参与 此课程的学习，旨在围绕一个点，选择相应的习作素 材进行技术处理，呈现给学生最有价值的习作技法指导。学生可 以随时随地通过自已的空间报名参与课程学习，通过反复地观看 习得技巧，从而进行有效的言语表达实践。这样省时高效，便利 教学，为课堂增容提供了强有力的保障。 3.精准理念引领高效度融合。架子搭好了，如何借助平台对 学生习作实施有效的微格序列指导？那必须树立精准教学理念， 用“有效”、“高效”的目光，对整个操作过程进行效度审视，重视教学及使用过程中 的重要环节的设计及实施，把精准理念、平台建设、微格制作等多维融合（如图 1）， 深度融合，有效融合，做到精心、精确、精巧、精妙。 基于以上思考，我们开始了基于之江汇平台的小学语文同步作文微格序列精准教学 （图 2） （图 2） 实践探索，目的就是要通过之 江汇平台与习作联姻，把微格 序列教学拍成微视频，开设同 步课程，突破时间空间，有 效增容课堂，聚焦技法，提升 表达质量。（详见图 2） 【研究实践】 一、深挖定格 精细要素 （一）循要素 准方向  从“习作教材”走向“习作教学”是有个过程的。作为教者，观照单元整组，深入 研读教材，正确理解编者的意图，准确把握习作单元的核心要素，是进行微格教学，实 施精准指导的前提和关键。为此，立足单元要素，聚焦表达方法，笔者对整组教材各部（图 2） 分的内容都进行了深入研读，厘清了写人习作在教科书中的梯度。（见图 3）。 （图 3） 纵观这个表格不难发现，教材对学生写人习作的能力掌握是呈螺旋式上升，层层 推进。五下的本次习作单元的是在三、四年级和五上写人物的基础上，提出了在阅读中“学习描写人物的基本方法”。在此前，学生已经初步学习了写出人物的特点，尝试运 用描写来表现人物内心，学生已经掌握了最基础的能力。基于此，我们再来先来罗列一 下本册语文书的单元编排(图 4)： （图 4） 从这个单元主题和要素的安排，本单元习作就是要求学生已有的写作基础能力上更 进一步。教师应精准把握，应引导学生实践运用已经学到的具体表现人物的特点的方法，加深对方法的体会，强化习作能力的培养，唤醒学生的写作意识，激发习作兴趣。本次 习作单元的“核心要素”就是“学习运用具体表现人物特点的方法”明确了核心要素，保证了本次写人习作的微格教学方向的精确把握。 （二）多角度 巧定格  老师们都有这个困惑，当你花大力气教完了整个习作单元，最后让学生进行习作时，你会发现学生还是云里雾里，不知所措。但是，如果你把“具体表现一个的特点”这个 核心任务进行细致地划分，变每一个习作知识点为每一次微训练的“格”，并以此作为 教学内容，精心设计就能为学生的每一次微习作提供有效的言语表达实践范式。习作单 元每个内容联系紧密，都指向于提升学生“具体地表现一个人的特点”这个习作能力的 培养，所以“格”的确定还是比较容易。 1.依据习作定格  习作单元的精读课文与普通单元不同。它是从习作的角度展开教学，指向习作方法 的习得与借鉴，有典范性。如本单元两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》，它从 动作、外貌、侧面等不同角度引导学生体会、发现、提炼具体表现人物的方法，易学易 模仿。依据此，我们就可以定出这几个格“写人作文之动作描写”“写人作文之外貌描 写”“写人作文之侧面描写”。 2.借用习题定格  普通单元有的课文后面会安排随机练笔，习作单元中和普通单元一样，在“初试身 手”安排练笔。如本次习作单元的“初试身手”就安排了两项内容。其中一项就是让学 生思考家人的特点，并列出一些典型事例来表现人物的特点。这时，我们就可以以此定 格为“写人作文之选择典型事例”。 3.针对盲点定