智慧教育典型案例：儿童动漫 无限精彩.docxVIP

儿童动漫 无限精彩  ——基于儿童动漫为媒介的学科教学创意化转型的探索  宁波市北仑区淮河小学 一、问题提出  1.就势引导  儿童沉溺于网络和游戏,是当下教育面临的一个巨大难题。在游戏中，鲜活 的人物角色，细腻精美的场景，往往带给玩家强烈的视觉冲击，使玩家能够沉迷 其中无法拔，解决这个问题,不能堵,不能绕,而是要就势引导。我们北仑淮河 小学想到了儿童动漫。当一些家长为迷失在电脑中的孩子苦恼时，北仑淮河小学 的学生却沉浸在儿童动漫的世界里，成为一群不折不扣的小闪客… 2.适度超前  儿童动漫是建立在信息技术的基础上并以儿童创意为核心的新艺术。儿童动 漫，不以学习技法为目的，而是将学生玩游戏时的兴致转化为对动漫创作的热忱，从而建立儿童动漫创作与学科教学之间的联系。让学生在动漫创作中成为虚拟世 界的缔造者，在动漫的世界里，儿童会与鸟儿对话，看蚂蚁搬家的忙碌，为踩倒 的小草疼痛。这斑斓绚丽的想象，迷幻动人的离奇情节，可以打破思维常规，冲 破固有的思维逻辑，在吸引儿童的兴趣时，会强烈地引起儿童内心的生命冲动，使想象力和创造力，在丰富多彩的感知刺激下变得更加活跃，与作品中的人物同 呼吸共命运的同时，分辨真善美和假恶丑，促进学生多元化发展。 3.设施齐全  在“儿童即可能性”的教育理念和“相信一切皆有可能”的教育信念引领下，学校投入大量的财力和人力，在动漫教学方面设施齐全，设备一流，数码展示厅 内场景区、配音区、放映室应有尽有，投资几十万的“阳光城”动漫农庄，更可 以为学生动漫创作提供现实背景和材料。 二、实践路径 1.原创性游戏体验，激发“顽童”参与热情 课程开始阶段，学生因被游戏吸引，学校鼓励大家玩各种游戏，学生玩得不 亦乐乎。因为在游戏中能得到满足，因为游戏的特效很炫酷，因为这里的角色很 帅，怪物很厉害，因为这里的画面最精美。就连最调皮的学生也尽兴参与其中。 1.1 角色扮演类游戏释放探索本能  这类游戏玩家以男生为主，如猎者，以狩猎为主，在游戏中释放勇于探索的 本能，展现自己的意识与智慧。 1.2 模拟休闲类游戏经营玩转生活  偏向治愈系的游戏主要流行在女生中间。因其操作简单，画面清新，目的性 和取胜心不强，符合女生细腻温柔的个性。 还有一小部分学生，则可以随心在上述两种不同游戏风格之间进行切换着玩。 随着时间的推移，在游戏中学生逐渐发现，自己虽可以仗剑江湖，可以高居 庙堂，可玩转宫廷，可以农场经营，却无法掌控这个虚拟世界。于是，学生开始 不满足单纯地玩游戏，而是转向了对游戏的设计制作。 有位学生做了这样一个游戏：少年阿刑（学生为这个角色取名为阿刑，取自 中国古代神话人物“刑天”）因身材矮小，自小受人欺负。在一日他所在的村庄 遭遇变故后，为了找寻真相，抓到凶手，便逼迫自己踏上学艺之路。路途中，他 遇到了蒙面侠，也遇到了从未见过的怪物。在一次危难关头，有一大侠救了他（学 生为大侠取名为“影子”），大侠保护他一路成长，共同经历磨难，在查明真相后，大侠消失不见。阿刑这才发现，原来所谓的大侠就是自己，是自己心中的执念幻 化而成。 虽然这款游戏做的很短，画面也略显粗糙，却是学生在体验游戏后的原创性 制作。每次提到游戏中的设定，学生总会侃侃而谈，丝毫不见平时的怯弱。 2.个性化角色设计，激活“玩童”创造天性  角色是整部游戏的灵魂所在，是玩家在游戏中的所扮演的虚拟角色，也可以 说是玩家在虚拟世界中的自己。当学生在学会游戏制作、萌发了对游戏制作的浓 烈兴趣后，对画面质量也有了一定的追求后。我们尝试让学生进行角色设计，基 于学生的操作能力，此阶段我们无需像专业设计师一样进行角色的绘制设计与建 模。主要让学生考虑角色所处的时期、穿戴的服饰，角色的种族、属性、比例等 方面进行搭配。学生会在课后自己提笔绘制角色，造型怪异大胆。 2.1 主角设计——英雄本色 VS 清新柔美  主角，贯穿游戏的始终，是游戏中的主体所在。在对主角的设计过程中，学 生常会将自己代入进行设计。男生在设计角色时，通常以少年英雄的形象出现， 眼神炯炯，身姿挺拔，或背着大刀，或举着长矛。而女生所设计的角色或带着侠 女之风，或娇俏可爱。 2.2 怪物设计——天马行空 大胆创新  怪物的设计，可以说是学生最喜爱的设计了。因为这类角色的设计，不需要 按照固定的模式，可以是长尾巨兽，可以是沼泽水怪，也可以长着六手八足的异 形生物。学生常常会看着自己设计的怪物忍俊不禁。 一个原本在美术课堂中表现不尽如意，不善于思考，将思维禁锢在传统模式 里的男生，设计了这样一个异兽： 这是一只混沌时期便存在的巨型双首异 兽，首为犬牛，身为鹫，足为鱼。一首为赤 色，善喷火，另一首为蓝色，呼出寒气成冰。此怪双翅布满太阳，轻轻一扇，