幼儿园：（5）主题反思—音乐游戏”主题反思.docVIP

主 题 活 动 反 思 实施时间：第17-20周 班级：中三班 主题名称 声音大玩家 环境创设 美工区：《画声音》 材料：彩色笔、白纸、刮画纸、刮画笔 玩法：用点线面画出声音 照片：（区域材料、幼儿活动）： 名称：《画声音制作传声筒》 材料：纸杯、线、剪刀 玩法：用线连接两个纸杯，完成后可远距离传声 照片：（区域材料、幼儿活动）： 主题墙照片：（小火车） 语言区：《神奇校车——声音的秘密》 材料：绘本（观察声音的来源） 照片（区域材料、幼儿活动）： 调整后网络图 反思与 建议 原来倾听幼儿与老师高控并不矛盾，老师认为一直在认真追随幼儿的想法，项目却无法继续，问题出在预设和目标上，“改编游戏”、“造游戏”这样的项目目标层次太高，不符合幼儿能力，应该从适配幼儿能力的方面出发：“发现了哪些声音”、“你想怎么玩这些声音”开始深入，老师感觉自己在追随，其实在控制。 目标不同，结果不同。当老师期望的目标是“游戏”本身时，与幼儿兴趣脱节，当目标变为“玩”时，孩子的兴趣和想象力被打开了。 幼儿“如何玩声音”是看到的，不是问出来的。一直在问，“我们该如何玩声音？”，孩子的想法是受限制的，但是在活动中，却发现了他们把凳子当成鼓，把嘴巴蒙住发出“机器人”的声音，用吸管吹泡泡模仿肚子叫的声音等，这些日常中的小闪光时刻才是他们真正的游戏。到最后孩子们一起玩了自己想出来的声音游戏，还提出用自己发现的声音代替老师的指令来进行一日生活，他们越来越像班级的主人翁，享受自主的快乐。 重复兴趣点和深入兴趣点。发现我们做的很多事情是在重复幼儿的兴趣点，比如玩游戏，玩很多游戏，但是做的事情是平行的，零散不聚焦的，要学会聚焦于某个有价值的点深挖。 教师在项目中的问题会重复出现。 当我梳理本次项目活动时，我发现虽然每一次都有反思，每一次都暗下决心，但改变自己的惯性做法并不那么容易，很多时候我还是会用“我的想法”代替“孩子的想法”，我觉得老师不仅要投入，也要时不时跳出来客观看一看自己的行为和角色，及时调整，需要用客观的，大局的眼光看待整个项目的进行。