幼儿园：“安吉游戏”为何能走向世界.doc

“安吉游戏”为何能走向世界——浙江安吉学前教育探索启示录 2016-11-07  美国威斯康星州麦迪逊市一城幼儿园4岁的美国男孩麦克斯，正乐此不疲地搭建着简单的木头。他把木头横竖相间，层层垒高，在上面架上两个轮毂，后部跨上横梁，正前方支起长木——半个小时后，一辆国内坦克跃然眼前。 成功带来的喜悦，瞬间在麦克斯的面庞体现，他露出一个大大的微笑。母亲看到这一幕，快步走过去，从后面环抱住麦克斯，激动得热泪盈眶。这个场景让程学琴感到意外，她看到过无数家长与孩子玩“安吉游戏”，眼前这位母亲的表现显得有些“夸张”。 　　“安吉游戏”，是安吉幼儿园游戏教育的简称。它是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程学琴，基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践，它不仅给国内学前教育带来全新视角、深刻变革，如今它也走向世界，正影响着世界学前教育的发展，给不同国家、不同种族的儿童带来欢乐。   什么是“安吉游戏”？ “自然游戏中的玩性、野趣和童真” 　 “安吉游戏’实在是一个极其朴实的名字，但这种游戏却是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼年生命本质的一项活动。”在接受中国教育报采访时，中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系教授华爱华说。 这是一种什么游戏状态？华爱华回忆了第一次观摩“安吉游戏”的场景。 　　当时，她在安吉县机关幼儿园和实验幼儿园观摩户外自主游戏，眼见时间就要到了，场地上仍空荡荡，什么都没有准备。谁知9点一到，孩子们冲出教学楼，飞快地从场地周围搬出了自己想玩的游戏材料——大小梯子、木板木块、轮胎、箱子以及各种小玩具等，没有教师向孩子交代游戏玩法，没有教师组织安排，孩子们自发地三五成群，进入了各种类别的游戏情境。游戏中，没有教师教导孩子应当干什么、不应该干什么。 近年来，“安吉游戏”带给中国学前教育的触动要热情许多。2005年以来，无数的园长、教师、教育行政干部涌向安吉，并大面积效仿学习“安吉游戏”。一时间，全国许许多多幼儿园都有了“安吉”的影子。还有来自加拿大、英国、澳大利亚、巴西、印尼、印度、尼日利亚、韩国等国的专家、幼儿园，已经加入或正在联系引入“安吉游戏”。 “安吉游戏”为何受到世界欢迎？ 正尝试解决全球幼儿教育的发展难题 　　那么，“安吉游戏”到底是什么？又缘何成了国际学前教育的样本？高杰（Jesse Coffino），“安吉游戏”海外的策划、组织、筹备实行人，他介绍，在美国，日益增长的贫富差异和几百年历史积累的种族歧视，给处境不利的儿童带来了一些负面影响。“低收入、受到代际创伤的孩子，生活在种族隔离环境里，被逼着安静背知识。因为有决定权的人认为，这样会解决教育成果差距的问题。” 　　高杰的分析，与华爱华观察到的美国学前教育发展，似乎可以相互印证。“2005年，我在美国看到的情形是，富人孩子上的幼儿园在‘玩’，穷人孩子上的幼儿园在‘教’。” 　　 为此，美国许多教育者在寻找高质量的学前教育理念，以求解决当前美国存在的教育不平等现象。当切尔西等专家来到安吉，看到安吉游戏中孩子的发展水平，大为感叹。他们走遍安吉各个乡镇幼儿园、村教学点，观察与研究安吉游戏是如何促进孩子的学习和发展的。他们惊奇地发现，在这个经济并不发达的中国农村幼儿园，没有高学历的幼教教师，大部分孩子是中国独特现象的留守儿童。 　　然而这里的幼儿园，仅仅以游戏就赢得了孩子的高水平发展，这引起外国专家的极大兴趣，并试图学习、引进“安吉游戏”。 　　“面对农村大量的流动儿童、留守儿童，让每一个孩子都享受到公平、普惠、优质的学前教育。”程学琴说，这是“安吉游戏”产生的根本原因。 　　今年初，在美国西部教育30年庆典大会上，会方邀请程学琴，与享誉世界的瑞吉欧儿童主席、瑞吉欧儿童基金会马拉古齐中心主席卡拉·里纳尔迪教授同台对话，并与美国学前教育人士交流，“安吉游戏”解决处境不利儿童的现实难题、尊重和发展儿童的理念引起强烈反响。 　　一城幼儿园，作为“安吉游戏”在美国的第一所试点幼儿园，由麦迪逊市首次投入200万美元建设。该园占地1243平方米，设计规模可接纳110名低收入家庭子女。一城幼儿园董事长卡里米·卡瑞介绍，计划未来5年在当地开办12所安吉课程的幼儿园，目标招收1100名低收入家庭子女。 　　在美国，还有图书馆、地方政府将“安吉游戏”纳入到图书互动区域、地区的城市生态发展之中，拓展了“安吉游戏”本身的内涵。  “安吉游戏”走向世界的秘密   把游戏还给儿童，尊重自主学习的规律与价值 　　 珍视儿童的游戏，并非一个新观念。200年来，它获得众多教育人士的认同与肯定。然而无法回避的现实是，成人往往更期待用所谓的“教”，取代儿童内在自发地“学”。 　　这曾经也是安吉学前教育发展的困惑——老师们苦心经营的课堂，是严格认真地教孩子接受