人教版部编（2019）高中语文必修上册《第二单元劳动光荣》能力探究.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《第二单元劳动光荣》能力探究 学习目标分析 学科知识 学科能力 学科素养 1.归纳内容要点 2.分析概括作者观点 1.能将文章中最主要、最本质的内容加以概括和归纳总结 2.从文章整体上解释推断作者的观点态度，并能概括表达 深入理解原文意思、概括作者观点等提升积累与语感、整合与语理、实证与推理、批判与发现、欣赏与评价的语文学科素养 深度学习建议 1.理解文中所说“创新是科学家的灵魂和本质”。 2.理解“我是真的希望工匠精神可以变成我的墓志铭”。 学科能力深度探究 信息提取能力 筛选整合选文信息 不论阅读理解的对象其文字量是大是小，概括的范围不外乎分为全部或局部，即全文或一段、一句。我们要做的，就是严格按照概括的要求做出自己需要的信息提取。而“需要”的，永远是“关键句”“关键词”。 “关键句”或“关键词”，关乎着一文、一段或一句的主要意思。所以，长文缩短，是否能完好保留全部的基本原意，就在于对“关键句”“关键词”的提取能否准确、周全。 对“关键句”“关键词”的需要，是贯串在我们解答问题的整个过程中（而且不分学科）。理解题意要盯“关键词”才可能掌握解题要求；然后对阅读内容按照题意要求也要去盯“关键句”“关键词”才可能不出偏差，还可能事半功倍；最后的答题，在前两步的基础上还要盯自己笔下的“关键句”“关键词”，才可能作出既符合题意用语又简洁的答案。 提取“关键句”“关键词”的要求是：准确、周全迅速。准确了，答案就不会有偏离；周全了，答案点就不会有遗漏；迅速了，全卷答题时间就不会不可控，后续的答题情绪也就不会因此乱了节奏。 如何能做到准确、周全、迅速地提取信息呢？ 第一步：理解题意（审题）。 审题永远是极其重要的一步。如果这一步没有任何的偏差，需用的知识又掌握透彻，后面的思路就会直奔需要的答案；如果这一步哪怕是稍有一点偏差，后面的思路就一定会放大其程度，答案就一定会偏离题意；如果这一步的思路完全不合题意，那么即使答案写得洋洋洒洒，除了占用了有限的时间，就没任何作用了。 第二步：按照题意解析这篇报道。 首先，提取所需信息（各句中的动宾结构用语）。最后，整合所取信息，答案就出来了。 领会理解能力 了解“理解力” 一般来自以下两个方面： “理解力” 一方面：通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。 另一方面：则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 理解力是衡量学习效益的重要指标，它包括以下几个方面： 1.整体思考的能力 学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要从大局出发，着眼于整体问题的解决。这是因为整体思考能力的强弱影响着个体的学习效果。 2.洞察问题的能力 在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料，取得良好的学习效果。 3.想象力、类比力 正如想象可以让知识插上翅膀一样，想象力可以让个体学习知识的能力得到飞升。而类比力是将同类事物进行比较的能力。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。 4.直觉力 直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏有时也起重要作用。 5.解释力 即解释经验现象的能力，也就是运用观念进行逻辑推演的能力。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释：能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解力高低的最重要标准。 学科能力针对训练 阅读下面的通讯，回答问题。 杂交水稻之父 1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的学术报告厅里.正在举行国际水稻科技界的一次盛会。会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是“杂交水稻之父袁隆平”一行特大黑体字。报告厅里顿时响起经久不息的掌声。 国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心血与汗水的价值，以及来自光明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖。想到国内学术界某些权威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滚出来的土老帽，把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技