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中班语言活动没有耳朵的兔子教案反思 1、中班语言活动没有耳朵的兔子礁思 活动目标： 1、运用多种阅读方法，理解绘本的内容，感受没有耳朵的兔子的心理变化。 2、能联系实际，胆表达自己的想法，对身边的弱势群体有正确的看法。 3、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。 4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 活动准备：PPT、弱势群体照片、音乐 活动过程： 一、特别的兔子-了解兔子的特别之处和生活上的困难。 (1)这是一只什么样的兔子? (2)这是一只没有耳朵的兔子，是一只残疾的小兔，你喜欢这样的一只兔子吗? 二、孤的兔子-师幼共读，体验兔子孤单的心理。 提问：(1)你们都不喜欢这只没有耳朵的兔子，那其他兔子呢，愿意和它一起玩吗?你是怎么看出来的?他们可能会对它说什么? (2)兔子们都不想和他玩，那其他的动物呢?(出示狐狸) (3)这只残疾的小兔子总是一个人玩，想一想兔子的心情是怎样的? (4)你有过孤单的感觉吗?在什么时候有过? (5)虽然这只兔子没有耳朵，也没有朋友和它玩，但是，其他兔子有的本领，它也有猜一猜它会有什么本领? 三、幸福的兔子-连续读图，了解兔子和鸡蛋之间特别的情感。 1、自主阅读，提问： (1)哦，原来这也是一只能干的兔子呀，日子就这样一天天过去了，兔子打开门发现了什么? 想想接下来兔子会怎么做呢? (2)你们说的到底对不对呢，我们一起来看看，谁来说一说他们之间的故事。 教师逐一讲述 ：带着鸡蛋睡觉、游泳。做帽子给鸡蛋就像妈妈一样，为什么给鸡蛋织帽子)他们之间就像谁和谁一样啊? 2.在细节中体会爱的特别和重要性。 提问：(1)又过了许多天，怎么了?鸡蛋破了。 (2)鸡蛋破了，谁会出来呀? (3)那小鸡呢，它会接受这样一只残疾的兔子吗?说说你的理由 (4)小鸡给了兔子一个的拥抱!哇，拥抱是什么样的感觉呢? (5)小朋友，故事讲完了，现在，你有什么话要对兔子吗? 四、特别的爱给特别的人-关注身边的弱势群体. 1、特别的爱 特别的人 那我们身边有没有像小兔一样残疾的人呢? 2、观看影响(残疾人舞蹈和残疾人运动) 我找到了一些，一起观看(教师略带讲述) 最后，就让我们带着今天收获的这份特别的爱去传递给更多的人，好吗! 活动思： 本学期，我是第一个进行语言开课，自己也没有想到会有这么好的效果。我从三个方面来思本次活动。 从活动目标来说，活动目标定位得十分清晰，体现了知识、能力、情感这三个方面。幼儿通过这次活动可以获得多绘本的理解，在观察中，进行表演，提升其语言理解能力。同时，幼儿还能获得相应的情感体验，丰富了其情感内涵。我静静围绕这两个目标，以两个目标为中心，突出了重难点。 从活动准备来说，我准备得十分充分。Ppt制作得十分精致，其中穿插了音乐和视频，给予幼儿充分的听觉和视觉享受，渲染了气氛。对ppt的制作，我也十分讲究，哪些画面需要保留，哪些需要删减，我都进行了思考。特别是里面的音乐都很有情境性，符合画面内容，容易引起幼儿共鸣。围绕着“以幼儿为本”的思想，我处处以幼儿的需要为先，积极用画面来吸引幼儿的注意力，引发幼儿的学习兴趣。 从活动过程来说，环节衔接自然，一环紧扣一环，详略得当。过程中，我十分注重幼儿，并能给予幼儿积极的应，如，当我问小朋友们“现在喜欢这只兔子了吗?”小朋友说“喜欢了，因为他跳得很高”，我不是以“好的”“真棒”这些词来回应，而是以“他的努力打动了你”来回应，这样的回应很有策略。对于自己的提问，我不是以教师的姿态，而是以一个探索者的姿态，如我问“我不明白了，为什么兔子要对小鸡这么好”，而不是简单地用“我来问个问题，为什么兔子要对小鸡这么好”来提问，问题性质一样，但是前面那个提问更能引发幼儿的积极思考，幼儿会更乐于挑战老师不知道的难题，这样她们的成就感就很。过程中，我也注重静中有动，动中有静。让幼儿来表演有耳朵兔子的表情和语言，加深了幼儿的情感体验。而且，我还关注了个别差异，照顾到了全面，对于有些比较容易的问题，我会请能力较弱的幼儿进行回答，让能力弱的幼儿又表现的机会。不足的是我的应变能力较弱。在体验兔子孤单伤心的心情的环节，我的语言和动作带有“强迫性”，使这种情感体验留于形式。比如，当我说我很孤单的时候，幼儿没能说出自己的感觉时，教师可以随机应变，由此及彼，可以跟幼儿说“我很孤单，谁能抱抱我，给我一点安慰”，这样幼儿的体验会更深，会懂得这种感觉。还有当有一幼儿说出自己孤单的经历时，我可以