阅读教学参考应建芬 初中英语阅读课有效教学.pptVIP

教师讨论策略运用的课堂观察表 讨论策略 教师行为 讨论的准备策略 基于教学目标确定并清晰地表述有待讨论的问题； 确定讨论的方式并考虑教师自己在讨论中的角色 告知学生讨论的相关事项；帮助学生做好相关准备。 讨论的实施策略 讨论问题表述清晰 角色分工明确 讨论规则清晰 分组和座位安排合理 教师的监督和指导到位 突发情况的应对得当 讨论的结束策略 归纳和强调学生的观点 点评学生讨论中的表现 观察记事 师生互动行为观察量表（观察学生个体） 类型 学生课堂行为表现 学生行为、教师关注及其效果 倾听 听老师讲解，听录音等 听同学发言 互动 个体提出问题 个体回答问题 评价他人答问 补充他人答问 参与配对练习 参与小组讨论 参与全班活动（朗读，齐答，说唱） 全班面前演示（配对或小组） 全班面前汇报（小组讨论后） 板演或操作幻灯片 自主 朗读或跟读 默读 记笔记 做练习 思考，探究 how 英语教师主要教学行为观察——指导 指导自主学习： 明确学习目标、激发学习动机、组织讨论、重点讲解、练习巩固、课堂小结 指导合作学习： 明确教学目标、准备教学材料（课前）、做好有效的组织工作（课中活动前）、适时监督和介入（活动中） 指导探究学习： 转变接受学习模式下的教学行为（灌输） 关注探究学习指导策略的运用（引导） 学习成效金字塔 何克抗“主导主体”教学设计过程模式 2002