青岛小学科学三上《14认识水》教案.docVIP

《认识水》的讲课方案 莱阳市羊郡初级中学姜振华 讲课内容：青岛版小学科学三年级上册第四单元第1课 设计理念：本课以小学科学《课程标准》为引导，采纳以学生主动研究学习为主，教师指导为辅的讲课模式，使学生运用研究式的学习方法，在察看比较中发现问题，经过猜想、思虑、沟通、合作、实验等方法去解决问题，以此来达到讲课目的。在整个讲课活动的设计中，充分表现出了学生学习的主体地 位。教师经过一些直观形象的问题作为切入点,步步加深，进而激倡议学生发现 问题和解决问题的欲念，使学生浑身心地投入到研究的活动中去。 讲课目的： 过程与方法： 1、学会综合运用感官察看水的性质，并能描绘所察看的水的特色。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节俭用水的重要性。 3、知道水的基天性质及水在自然界中的散布。 感神情度价值观：踊跃参加相关水的认识的讨论，宣布自己的看法；意识 到水是地球上的重要资源；在鉴识水的活动中，学会小组合作。 讲课要点：引导学生经过不一样样的方法从不一样样的角度认识水的特色。 讲课难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培 养他们的察看能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。 讲课准备： 1、分组资料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。 1号杯：牛奶２号杯：白醋３号杯：糖水４号杯：清水 水管、不一样样形状的小杯子、气球、水盆8个 2、实验记录单：（见最后页） 讲课过程： 一、猜谜语导入 讲新课以前，老师请同学们猜一个谜语： 一物不稀有， 人人不可以离， 钢刀切不停， 铁钩勾不起， 用它洗手越洗越脏，谜底是（水） 这节课，我们就一同来进一步的“认识水”（板书课题） 【设计企图：经过猜谜语，提升学生的学习兴趣，并导入课题。】二、讨论察看方法与次序 师：同学们，老师今日太粗心了我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一同分不清了，老师知道同学们都是乐于助人的好少年，请大家帮老师找一找那一杯是清水好吗？ 师：学生猜想，并说出自己的原因。 1．学生讨论察看方法 师：大家对这四杯液体产生了不一样样的建议，有什么方法来解决这个问题 吗？小组讨论。 学生沟通察看方法：看、闻、尝、（摸）。（板书） 提示：老师有一个重要的提示，那就是关于不认识的物体，我们不可以随意 去闻，更不可以随意去尝，知道为何吗？（免得惹起中毒） 师演示“闻”“尝”的方法， （用鼻子闻的时候，不要直接凑近物体，要用手扇过气味来闻）、 （知道物件的属性确立它没有毒性，可以品味。品味时用舌头尝的时候， 要用筷子或其余物体蘸取少许的物件进行品味。不认识物件的属性不可以随意品 尝） 【设计企图：引导学生思虑察看是最好的方法来考证自己的猜想。可是观 察的方法有好多，引导学生讨论发现察看的次序】 三、学生疏组研究水的特色 1．师：经过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解 决了问题，老师内心很敬重。今日我们学习的课题是认识水，老师请同学们帮 助的第二个问题是水和牛奶，白醋、糖水有什么差别？ 2、小组长领取实验单，组内合作研究，达成实验记录单。 3．报告研究结果。 4．经过察看，你发现水与其余液体比较有什么不一样样？ 5．小结：经过察看，我以为水是（）颜色，（）气味，（）味 道，（）的液体。（板书） 【设计企图：引导学生对实验察看结果进行分析，依据物质的特色进行分 类，打破难点。】 四、研究水的其余两个特色 1、师：水除了这四个特色以外，还有其余的特色吗？ 生猜想：有形状、会流动。 师：水终归有没有形状，会不会流动呢？我们可以用什么方法来考证呢？ 小组讨论实验方案。 生沟通考证的方法。 师：老师给你们准备了一些资料，用老师给你准备的资料看看能否能考证 水的这两个特色。小组长领取资料。 2、.报告研究结果。 3、小结：经过考证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。（板书）。 解说：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体”。 像橡皮、木块这样不会流动的物体叫做“固体”。 常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有滋味、透明的液体。 （重申常温、常压是条件，由于水在不一样样的条件下可以变为冰，也可以变 成水蒸气） 4．知识扩展 发问：你能举出平时生活中的一些液体吗？ 学生沟通。 【设计企图：掌握“猜想—考证”的科学思想能力。经过着手考证，找到水 的其余两个特色。】 五、意会水作用，感觉水给人们带来的自然之美 讲话：，水的这些特色恩赐了水独到的魅力，让我们一同去找一找大自然 界中水吧。（播放录象）看了此后你有什么感觉， 学生沟通自己的感觉。 （教师总结：自然界的水主要散布在地表、地下和空中） 六、意会水资源困穷对我们的影响，培育学生节俭用水的意识。 师：水不单漂亮，并且是生命之源，它孕育着地球上的全部生命，可是可 供人们利用的水资源是有限的。大家请看：（出示地球上水