第9章 学习、技能习得与迁移《飞行中人的因素》.pptx

《飞行中人的因素》;;;第一节 学习概述;;;;在学习类型的研究中，最有影 响的当数布卢姆（B.S.Bloom）、奥 苏伯尔 （D.P.Ausubel）、加涅 （R.M.Gagne）等人的研究，我国 的教育心理学家也提出了自己对学习 类型划分的认识。右图只就布卢姆学 习类型的划分进行说明：;第二节 技能与飞行技能习得;所谓技能，就是人们已 经掌握的顺利完成某种活动 任务的合理的操作组织方式。 高度发展和熟练的技能便称 为技巧。技能的形成和发展 都离不开知识和能力。任何 技能的形成都是以知识的掌 握为基础，以一定的能力为 前提的，而技能的形成和发 展又对能力的发展、知识的 掌握具有重要促进作用。;;飞行心智技能的;第三节 飞行技能形成的规律;一、飞行技能形成的特征;二、飞行技能形成的阶段及特点;;三、飞行技能形成的规律;三、飞行技能形成的规律;第四节 技能的迁移与干扰;迁移具有正与负之分，已经掌握的知识或已经形成的动作技能对学习另一种新知识或 新技能具有促进作用，称为正迁移，简称迁移。负迁移是指先前学习的知识或旧有技能对学 习新知识或新技能起干扰作用，使后来的学习费时费力，甚至出现搞混、不能分化的现象。;新旧两种知识学习的内容是否包含有共同的要素 如果新情境或新学习的知识和技能在某一部分或某些部分上和原有已熟悉的刺 激模式相同，那么学习者就可能把他已学会的反应模式从一种情境迁移到另一种情 境中去。 学员是否对以往的知识和经验进行过系统的概括是影响技能迁移的重要条件 原有的认知结构起着先行的“组织者”的作用，用来同化新知识和新技能；新 学习任务与同化它的原有观念系统的可辨别程度，是影响迁移的第二个重要变量。 原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性，是影响迁移的第三个重要变量。 学员是否对新旧情境或新旧技能的关系有所领悟是影响迁移的重要条件 格式塔心理学家认为，学习者对情境中关系的领悟是获得迁移的真正原因。要 想获得最佳的迁移效果，教员和学员都必须明确自己的最终目标和为达到这一目标 所必经的阶段、阶段目标、阶段手段和设备以及它们之间的相互关系。;;第五节 影响???行技能形成的因素及促进飞行技能形成的方法;;一、动机、态度、自信心和情绪状态;;一、动机、态度、自信心和情绪状态;二、智能因素;;1. 思维是人脑对客观 事物间接和概括的反映 思维借助于分析与综合、 抽象与概括、比较与判断以 及推理等心智操作体现着人 类由表及里、由此及彼、由 现象到本质的认识过程。飞 行训练中思维的作用，在于 形成动作概念，检查和分析、 评定动作以及纠正不正确的 动作结构、预测动作的结果 和飞行活动的动态发展等等。;三、改善飞行学习能力的经验方法;感谢您的耐心聆听