2022-2023高中化学苏教版教学：化学反应方向.doc

PAGE PAGE 4 《化学反应的方向》教学设计 一、课程分析 1 .教材的地位与作用 本节为苏教版化学选修4专题2第二单元《化学反应进行的方向》。教材从学生已有的知识和生活经验出发，分三个层次就化学反应的方向进行了介绍。第一、介绍自发反应的定义。第二、以学生熟悉的自发进行的放热反应为例，得出化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾向——焓判据；以生活现象为例，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向——熵判据。第三，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都不是全面的。 2. 教学目标 知识与技能: （1）通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，得出自发反应的概念。 （2）了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性。 (3) 知道熵变的概念，会判断反应前后熵变的情况。 过程与方法: 通过学生已有知识及日常生活中的见闻，使学生构建化学反应方向的判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加式，构建新知识 情感态度价值观: 通过日常生活中的焓变和熵变的具体实例，让学生明确化学中的自发反应与自然界中的自发过程是相通的，自然界中的一些变化规律可以为化学研究提供支持，化学研究成果也可以进一步深化人类对自然规律的认识。 3．教学重难点 重点：自发反应、焓减与熵增与化学反应方向的关系 难点：熵判据 二、教学方法： 教师教法：创设情境、问题引导、重点讲解 学生学法：思考交流、分析讨论 三、学生学情： 学生在以前的学习中，了解了一些化学反应和方程式。《必修2》中已学：放热反应和吸热反应的概念，知道了“化学反应中反应物总能量与生成物总能量的变化”与“放热反应与吸热反应”的关系。本节内容以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。 四、教学过程： [创设情景]水从高处往低处流、热茶变凉的图片，引出自然界的自发过程。 [过渡]将锌粉与CuSO4溶液混合，会有什么现象？将铜与ZnSO4溶液混合，又会有什么现象？ [板书]化学反应的方向 [交流与讨论]下列反应在室温下能否自动进行？ 请写出在室温下能自动进行的反应的化学方程式 1.水分解生成氢气和氧气的反应 2.氯气与溴化钾溶液的反应 3.乙烯与溴的四氯化碳溶液反应 4.氮气和氧气生成一氧化氮的反应 [板书]自发反应 [强调]对以上概念，你有哪些地方要提醒的？ 学生讨论、进一步了解自发反应的概念。 [过渡]1：若改变条件，将“水分解生成氢气和氧气的反应”温度升高，会不会反应？ 2：在高温下，水分解生成氢气和氧气的反应，是自发吗？ [思考]下列反应在一定条件下能够自发进行 1. C3H8(g)+5O2(g)=3CO2(g)+4H2O(l) △H=-2217.5 kJ/mol 2. 2Na(s)+Cl2=2NaCl(s) △H=-822 kJ/mol 3. 4Fe(s)+3O2(g)=2Fe2O3(s) △H=-1648.4 kJ/mol 4. H2(g)+F2(g)=2HF（g） △H=-546.6 kJ/mol 你知道上述反应能自发进行的主要原因吗？ [讨论] [板书] 焓判据：焓减有利于反应的自发进行 [观察与思考]下列反应在一定条件下能够自发进行，你可以得出什么结论？ 1. H2(g)+I2(g)?2HI(g) △H=-14.9kJ/mol 2. H2(g)+Br2(l)=2HBr(g) △H=-72kJ/mol 3. H2(g)＋Cl2(g)＝2HCl(g) △H＝-184.5 kJ/mol 4. H2(g)+F2(g)=2HF（g） △H=-546.6 kJ/mol [结论1]放出热量越多，反应越完全。 [思考]ΔH＜0，正向反应能自发进行；若ΔH＞0，反应是否一定不能自发进行？ [方法指导]要否定一个观点，只需举出一个反例即可。 [实验探究]探究氯化铵与氢氧化钡反应的热效应 实验用品：氯化铵固体、氢氧化钡固体、塑料袋 [过渡]科学家分析问题时发现了“异常”现象：一些吸热反应在一定条件下，也能自发进行！ 2NH4Cl(s)+Ba(OH)2·8H2O(s)=2NH3(g)+CaCl2(s)+10H2O(l) △H＞0 CaCO3(s)==CO2(g)+CaO(s) △H＞0 NH4NO3(s)=NH4+ (aq) +NO3-(aq) △H＞0 [结论]焓不是决定反应自发进行的唯一因素，还有其它因素。 [教师活动