导数及其用教材分析及教学建议课件.pptxVIP

人教A版(理)选修2-2第一章 (文)选修1-1第三章; 一、内容结构 “导数”是进一步学习数学和其他自然学科的基础，是研究现代科学技术必不可必的工具。在本章中，学生将通过大量实例，经历由平均变化率到瞬时变化率刻画现实问题的过程，理解导数概念及几何意义，了解导数在研究函数的单调性、极值等性质中的作用，理科学生初步了解定积分的概念，为以后进一步学习微积分打下基础。通过本章的学习，学生将体会导数的思想及其丰富内涵，感受导数在解决实际问题中的作用，了解微积分的文化价值。;二． 2012-2015全国Ⅱ卷高考动态分析;（2） 2012-2015全国Ⅱ卷命题规律： 函数与导数：0－2个小题，1个大题， 客观题主要以考查导数与函数基本性质的结合；函数零点，极值，单调性与导数的关系；导数的几何意义；定积分等为主，也有可能与不等式等知识综合考查； 解答题主要是以导数为工具解决函数的单调性；极值；最值；切线；零点；不等式等的应用问题。; 2012;全国II卷近5年高考理科试题考查的知识点;（4）全国Ⅱ卷近5年文科试题考查的知识点统计;（5）文科试题出现利用导数研究的函数统计; 理科试题出现利用导数研究的函数统计;（6）全国Ⅱ卷近5年文科试题出现的位置统计; 三、教材分析 1、课时分配 理科(24课时)： 1.1 变化率与导数 约4课时 1.2 导数的计算 约4课时 1.3 导数在研究函数中的应用 约3课时 1.4 生活中的优化问题举例 约4课时 1.5 定积分的概念 约4课时 1.6 微积分基本定理 约2课时 1.7 定积分的简单应用 约2课时 小结 约1课时; 文科（16课时）： 3.1 变化率与导数 约4课时 3.2 导数的计算 约3课时 3.3 导数在研究函数中的应用 约3课时 3.4 生活中的优化问题举例 约4课时 实习作业 约1课时 小结 约1课时 ;2、教学要求上的变化 ;内容;内容; 3、文科理科内容相同要求不同的地方有： 导数在研究函数中的应用一节中，理科还要求体会导数方法在研究函数性质中的一般???和有效性. 4、理科比文科增加的地方主要有：在导数的运算中，能根据导数定义求函数y= 的导数；能求简单的复合函数（仅限于形如f(ax+b)的导数)；定积分的概念、微积分基本定理及定积分的简单应用。; 注意1：文科不要求复合函数的求导，但2013年出现过y=e^(-x)，要化为非复合函数知识来讲解。; 5、与大纲相比，(理科)教学内容与要求上的新变化 ⑴内容编排上的变化 　　删去极限；微分概念与运算定积分在求旋转体积中的应用等内容. ⑵编排 　　大纲教材从切线斜率和瞬时速度引入导数的概念. 　　课标教材按照平均变化率、瞬时变化率、导数的概念、导数的几何意义这样的顺序，用形象直观的“逼近”方法定义导数概念.; 6、教学理念上的变化 ⑴更加注重概念的形成过程 例如 “导数概念”的处理： 通过研究“气球膨胀率”和“高台跳水运动员从腾空到进入水面的过程中不同时刻的速度”等实例，让学生经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，引出瞬时速度的概念，从而抽象出导数概念。; ⑵更加重视导数的几何意义，以及用导数的几何意义解决相关问题； ⑶更加强化通过函数图象认识概念、理解导数的应用和研究问题的价值； ⑷更加注重导数和定积分的实际应用； 用导数处理切线问题；用导数研究函数；用导数处理生活中的优化问题.并通过与初等方法比较，让学生感受和体会导数在处理上述问题中的一般性和有效性；定积分在几何中和物理中的应用。 ; ⑸更加关注导数和积分概念产生的实际背景、算法思想的渗透，以及与信息技术的整合； ⑹更加淡化计算，把导数和积分不仅作为一种规则学习，更作为一种重要的思想、方法来学习；; ⑴要求降低的有:弱化导数的形式化定义；削弱求导数的计算难度，理科仅限于求简单函数以及形如f(ax+b)复合函数的导数； ⑵要求提高的有：对导数在研究函数中的应用，以及在解决实际问题中的应用要求具体且较高。 ;四、教学建议： ＊＊在引入导数概念时，不宜补充极限的定义，而应通过研