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角的初步认识听评课记录表 任课教师 年级 二年级 听课日期 年 月 日 午 第 节 教学内容 角的初步认识 课型 听 课 记 录 依托情境图联系旧知，导入新知 从生活入手对比感知 师：课件出示（校园情境图）。今天我们一起来学习图形的一些知识。这幅校园的图片中，有你认识的图形吗？ 师：你们看滑梯的坡面所在直线与地面所在直线形成了一个图形，你们认识吗？这就是我们今天要认识的图形家族中的新朋友——角。（联系生活，建立图形与角之间的联系） 现实生活中发现角，认识角的特征 图中找角，初悟特征 核心提问：在这幅图中你还能找到这样的角吗？ 对比交流，概括特征 发现角的共同特征 小结：每一个角都有一个顶点和两条边。 跟进练习，强化角的特征 依托操作，指角创造角，逐渐完善 1.找角，指角 （1）找角：找找生活中的角。 （2）指角：指一指五角星上的角。 创造角，画角 折角 拼成的角 活动的角 画角 验证是不是角。不是角的说理 科学的指角。是角的练习正确的指角法。 拓展练习，强化角的特征 师：你能清晰找到它有几个角并且清晰地指出来吗？ 师：如果我再他画的角上再添一条边，你说这里面有几个角？如果再添一条边呢？感兴趣的同学我们下课一起数一数，看看你能不能发现什么规律。 评 课 听了老师的《角的初步认识》一课，我觉得这节课在设计上紧密结合学生的实际生活和知识水平，让学生主动去探索学习中的奥秘。素质教育倡导尊重、发挥和完善学生的主体性，注意培养学生强烈的创造欲望、创造意识和创造能力。在教学过程中，老师以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题，并且给学生充分的动手操作、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。 这节课的亮点在于：一、在课题引入部分，通过出示学生熟悉的校园一角，让学生感受到数学来源于生活，我们的身边处处有数学，通过对比，总结出角的特征：每一个角都有一个顶点和两条边。学生对角的特征有了初步的了解。二、在整堂课中，通过“找角——指角——折角——创造角——画角”这几个环节贯穿整个课堂，环环相扣。紧接着让学生自己找一找生活中的角，这样学生就对角的认识逐渐清晰。通过一系列的动手操作和实践让学生在活动中学习，在活动中探索，让学生对角有了更深的认识，会科学地指角、画角。三、在课最后的拓展练习给学生充分的发挥的空间，体现了老师的大胆放手，学生的积极参与。通过更深层次的拓展练习，强化了学生对角的认识，会自主探索出其中的奥秘。