幼儿园大班自主游戏—建构游戏案例《树枝“遇上搭建》.docxVIP

大班自主游戏—建构游戏案例《树枝“遇上搭建》 一、活动背景?“关注自然、关注社会、回归生活”是我园成长教育课程建设的关键实?施方向，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教?育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在此理念下，我园充分挖掘幼儿园?周边的自然资源，收集整理出土石类、贝壳类、树木类、农作物类等五个类?别30余种自然材料，大大丰富了孩子们的游戏材料。?一次，一堆社区园林工人修剪堆叠在路边的树枝引起教师的极大兴趣，?大家认为这是可以利用的有益材料。本着清洁、安全的基本要求，教师将树?枝简单去除枝杈、截断、初步冲洗整理。当教师把几筐树枝带到教室，这些?长长短短的树枝也引起了幼儿极大的兴趣，教师持续观察、记录幼儿利用树?枝搭建的学习故事，引导幼儿想办法利用身边的资源解决搭建过程中遇到的?问题，激发幼儿的搭建兴趣，当“树枝遇上搭建”，与众不同的建构活动生?发了...... 二、活动内容与过程实录 ㈠、不止是树枝?树枝作为操作材料带到教室里会发生什么呢？这个问题要靠孩子自己解?答。当教师把初步整理、清洁的树枝带到教室里，孩子们立即敏锐的捕捉到?了这种新材料，一场“见面会”开始了——?幼1：好多树枝呀，为什么带到教室里了?呢？幼2：这些树枝要干嘛用？搭帐篷吗？?幼3：我们在户外用这种树枝当过木马。?幼4：我户外游戏里还用树枝跨跳玩呢。?......?师：这是园林叔叔修剪树木留下的树枝，咱?们在户外用它搭过帐篷，老师把它们带到教室里，?看看在教室里能不能派上大用场？?幼5：应该可以，我们用树枝做过装饰，不过?都是细细、短短的。?幼6：这些树枝比较粗也比较长，可以制作。?幼7：它也是长长的，可以搭建用。?幼8：对，和我们的搭建的长木板一样。?幼9：我们的长木板都是一样长，这个可不?一样，长长短短的。?孩子们和树枝的“见面会”?孩子们初次用树枝搭建（1）幼10：我们也有短的、中的、长的木板呀，?需要什么长度用什么呗！?幼11：可是树枝弯弯曲曲的，不太平吧？?师：树枝是一种特别好玩的游戏材料，现?在就有不少的树枝，咱们拿来看一看、摸一摸、?玩一玩、试一试，看看它到底能不能用来搭?建......? 教师分析：面对一种新鲜材料，幼儿?必然要经历一个由陌生-认识-熟悉的过程。一方面教师可以利用集体分享、?小组活动、区角评价带领幼儿了解树枝的来历、长短粗细等基本特点，并提?供机会鼓励幼儿多探索、尝试，由感知特点——创造性的游戏。另一方面教?师在图书区也相应的提供了与树枝、树木相关的科普类、故事类绘本图书，?通过阅读帮助孩子更加深入了解“树”对我们生活的价值和意义，加深幼儿?与树枝的情感。其中《不止是树枝》中主人公小猪利用树枝当鱼竿、当战?马、当佩剑的有趣故事给幼儿带来不一样的灵感。孩子们初次用树枝搭建（2）?图书区中，师幼共读的部分“树”主题绘本?绘本《不止是树枝》中，一根树枝成为小猪的百变游戏材料树枝与搭建积木异曲同工，在初次的玩一玩、试一试中，幼儿虽然敏锐?的发现了树枝与正规“搭建材料”的差异，如长短不规整、不够直等问题，?但还是很自然的迁移搭建中常用的围拢、摞高等基本方法，初步验证了树枝?作为搭建材料的可行性。 ㈡、“树枝”加工员?树枝投放到搭建区，幼儿开始在建构游戏中的尝试。因为树枝细细、长?长的，所以孩子们很自然的迁移利用“长?木板”的经验，把树枝作为长木板的替代?材料。可每当游戏结束，准备收集材料的?时候，孩子们都会有小抱怨——?幼1：这个树枝太不整齐了，不好收。?幼2：不能就把树枝这样插，这样太乱了！?幼3：我们的积木都是按照形状、长短来?放，很整齐，可是这个树枝不行......?幼4：是呀，搭建的木板同一个长度有很?多，可是树枝啥长度都有，这样不好搭。?师：是呀，咱们小朋友每次收搭建材料都?会收的很整齐，树枝因为长长短短各不相同，?所以收起来有点费劲，而且，也不利于我们搭?建。怎么办好呢？?幼5：我们也可以分分类，同样长度的树?枝装在一个筐子里。?幼6：我们每个树枝都不太一样（长）。?幼7：咱们可以用锯子割一割，割成一样长。?幼7：对对！我们在木工区割过不少的木?头，割树枝也没问题。?师：可是，我们需要什么长度的树枝呢？?幼8：和我们搭建木板一样长，就是短?的、中的和长的。?幼9：得要比我们长木板还要长的，上次?我连接天安门的时候，长木板不够长，我用了?几根最长的树枝才连接好。?幼10：我们都有很多搭建木板了，树枝（的长度）可以和它们不一样。?......?幼儿用树枝平铺小路?树枝和空心积木结合，搭建三角形的楼房?用直尺、软尺测量树枝与搭建木板的长度追随者孩子们的发现和讨论，教师和?孩子化身“树枝加工员”，在木工区开始?了树枝的细加工。孩子们找来三种不同长?度的搭建木板，以此作为标尺。经过认读?软尺上的数字，孩子发