幼儿园《趣木文化与幼儿一日活动的有效整合》实施方案.docxVIP

《趣木文化与幼儿一日活动的有效整合》实施方案 趣木文化是以木为文化载体的园本课程，通过认识各种木、了解木材价值和木材的利用等知识来感受木文化的内涵，让幼儿通过操作、想象、体验、创造获得知识经验，感受木文化，传承木文化。 《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分,对促进幼儿智力、情感、身体等方面的发展具有重要的价值,是幼儿社会化的重要途径。幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所,我们的木土文化资源为孩子们提供了适宜充足的玩具、丰富的游戏材料,为教师组织孩子开展多种游戏创设了诸多便利条件,保证了孩子游戏活动的多样性。 一、环境营造，凸现特色风格 蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命中。”因此，如何在幼儿已有的生活经验的基础上丰富幼儿的感受与经验，我们把创设环境作为重要的教育资源，将具有木制玩具特色的东西融入到幼儿园环境中，使环境富有教育性、艺术性、操作性、探索性、开放性。 1、创设全园大环境 一走进教学楼的大厅，映入眼帘的就是一条多姿多彩的挂件长廊，上面悬挂着各种各样的风铃挂件，这些都是家长和孩子们用零碎木制玩具制作的；在每班教室的走廊墙上贴有以“木文化”为主题的幼儿作品，孩子们每天走过时都会去看一看，互相交流；在主楼的墙壁上，我们布置了具有特色的“木房子”，使孩子们感受到具有家乡特色的氛围；在公共楼道中，我们能看到一幅幅用木制玩具边角料和废弃的半成品布置的各种墙饰，从木屑到木刨花、木片、木条、……都被老师们巧妙利用，卫生、安全、适宜、低成本、无污染的木玩边角料得到了广泛利用；我们还设置了木制玩具展览室，这些玩具有老师收集的，也有家长和孩子们带来的，这使孩子们对家乡的木制玩具有了更深入的了解；在户外游戏中我们设置了木桥、木桩让孩子来运动；幼儿园还组建了以木制打击乐器来演奏的小乐队…… 3、构筑班级小环境 ①主题墙的创设 班级主题墙是幼儿参与活动的激活剂，丰富多彩的环境让孩子们随时都能感受到木文化带来的快乐，由此形成浓郁的学习氛围。孩子们围绕主题收集资料，以问问、画画、写写的形式表达表现，在教室的主题墙上有幼儿设计的木制玩具的制作流程图，有幼儿设计的不同样式和功能的木制玩具，还有幼儿眼中的木制玩具城的童话房子等，使整个教室形成了一份浓浓的木玩世界的氛围。 ②区域活动的创设 主题中的区域与主题内容息息相关，我们围绕主题有针对性地设置了美工区、益智区、科学区、表演区、角色区、操作区等，使区域活动的外延比主题内容更广泛、更深入，更能满足孩子的兴趣和发展需要。 ◆角色区：根据不同年龄段分别设置娃娃家、医院、木玩超市……里面投放了木制餐具、木制家具和木制仿真食物和其他的角色道具。 ◆生活区：设置“我爱串木珠”，让孩子进行穿木珠的练习，设置“木宝宝吃豆”，让孩子掌握拿调羹的正确方法；设置“木宝宝穿衣服”，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力。 ◆益智区：为幼儿提供颜色分类板、套塔、打桩台、智力拼图、多米诺骨牌等。老师还用木玩的边角料制作了“多功能平衡操作架”和“数学火车”。 ◆建构区：用积木以及一些半成品围绕主题搭建玩具城、童话房子等。 ◆美工区：设置“小小设计室”，幼儿用绘画设计出玩具图。在“生产部”我们为孩子提供制作木玩的各种工具和木玩边角料，并让幼儿按木玩制作程序选择不同工种角色进行操作。我们还投放木锯粉、木屑、木刨花等让幼儿进行装饰画。 ◆表演区：设置“木玩剧场”，里面投放各种木偶供幼儿表演，还有各种木制乐器让幼儿来演奏。 二、《趣木文化与幼儿一日活动的有效整合》的途径 1、丰富活动多样性 当趣木文化与一日活动相整合后,孩子通过实际操作、亲身体验后的学习效果是最佳的,对于趣木孩子们有着浓印的兴越与探究欲望。 教师巧妙地将趣木文化贯穿在一日生活学习名环节中,在孩子浓厚兴趣的基基础上,结合已有的课程,根据每月大主题每周小主题进行贯穿,渗透在幼儿一日生活各环节中,最大化实现一日活动多样性。如在大班预设的“我眼中的木制玩具城”主题中，我们把它与美术活动有机地结合起来，让孩子在了解具有地方特色的“童话房子”基础上通过多种途径，设计出各种漂亮的童话房子。在“木头变变变”的主题活动中，我们安排了科学活动《奇妙的木头》，调查活动《木制品分分家》，美术活动《有趣的木屑画》、体育活动《过小桥》、亲子活动《共制木制体育玩具》等把幼儿眼中的木头和木制玩具等一同引入主题活动中。 例主题活动表： 主题 活动内容 主题 活动内容 我眼中的木制玩具城 　 　 　 　 　 　 玩具城的由来? 参观玩具城 童话房子(绘画) 　好玩的玩具 　 　 　 　 　 　 　 木