高中政治选择性必修一 综合探究 贡献中国智慧教案.doc

《贡献中国智慧》教学设计（韩雪晴） 一、学情分析 通过对第二单元世界多极化的学习，学生全面理解和深刻把握中国与世界发展大势和以习近平外交思想为指导的中国特色大国外交，对中国在世界中的倡导和贡献已经有了了解，为综合探究二更深入的分析中国智慧奠定了基础。 学生对一带一路、构建人类命运共同体、全球治理、合作共赢是最大公约数等中国方案有一定的认识，但停留在理论层面的居多，对现实中生动的案例了解的比较少。因此在教学设计中增加学生去搜集实例的活动探究。 二、教材分析 综合探究二《贡献中国智慧》是对我国构建新型国际关系、开展全球治理的深化和拓展，对接第三单元《经济全球化》的基本理论观点。内容涉及“合作共赢是最大公约数”“全球治理的中国方案”“携手共建一带一路”三个探究问题，引导学生搜集、整理、分析我国建设成就、构建以合作共赢为核心的新型国际关系实践、全球治理的中国方案等。 三、设计思想 本单元综合探究以“贡献中国智慧”为主题，从“合作共赢是最大公约数”“全球治理的中国方案”“携手共建一带一路”三个角度展开探究。可以引导学生从搜集和运用“一带一路”及其造福沿线国家和人民的资料入手，讲好中国故事，积累感性认识材料，再结合我国构建新型国际关系的进程和取得的成就，分析我国坚持合作共赢、开展全球治理的理念、方案和实际行动，引导学生学会历史地、全面地、发展地、联系地分析问题，使学生认同我国推动构建新型国际关系的中国方案。通过学生阐述自身的全球治理观，了解青年全球治理观念，提升学生参与构建人类命运共同体的意识和责任感，坚定中国特色社会主义文化自信。 贡献中国智慧 贡献中国智慧 二、合作共赢是最大公约一、携手共建一带一路 二、合作共赢是最大公约 一、携手共建一带一路 三、全球治理的中国方案 数 【探究活动三】【主题】我的全球治理观【要求】任选一个国际社会面临的全球性问题，例如 【探究活动三】 【主题】我的全球治理观 【要求】任选一个国际社会面临的全球性问题，例如“冷战思维”“霸权主义”“气候变化”“难民危机”“重大传染性疾病”等，阐述自己的全球治理观。 【探究活动二】 【主题】驳斥“国强则必霸” 【要求】结合理论与实际，历史与现实，驳斥“中国会走‘国强必霸’之路”的论调。 【探究活动一】 【主题】“一带一路”故事会 【要求】学生根据自己的亲身实践和体验或是通过“一带一路”沿线国家的资料搜集，讲述一个最令你感动的故事。 传播中国声音重塑共赢价值讲好中国故事 传播中国声音 重塑共赢价值 讲好中国故事 四、活动目标 1.通过对“一带一路”故事的讲述，增加对“一带一路”建设的感性认识，理解中国“一带一路”倡议不仅是对中国自身的发展，更是对世界的贡献，坚定共商共建共享原则。 2.通过对“国强必霸”观点的驳斥，阐释中国坚持和平发展、合作共赢的理念与实践，强化学生的政治认同。 3.通过对全球性问题的解决策略阐释，展示青年学生的全球治理观，培养学生的公共参与意识。 五、方法与策略 探究式、活动式 六、资源与工具 一带一路百国印记短视频大赛，公益广告，学习强国。 七、学习评价 评价维度 学生自评 教师评价 在探究性活动中表现积极 积极承担探究性学习活动小组的角色和任务 与小组同学配合主动、默契 对探究活动主题理解准确 故事选材、讲述打动人心、引人共鸣 观点驳斥论据充分、逻辑清晰 全球问题解决观点正确、有建设性意义 八、教学过程 【导入】“一带一路”公益广告 【设计意图】通过广告中各国的共商共建共享，更直观的展示“一带一路”建设成就，引出本节课的活动主题。 【活动一】“一带一路”故事会 【设计意图】在过往的课程中，我们经常会介绍“一带一路”取得的宏观成就，比较少涉猎微观故事，而恰恰是一个个暖心的小故事，可能比多少投资额、多少贸易总额更能唤起学生的价值认同。所以选择了“一带一路”故事会的形式，让学生讲好中国故事。 【活动二】驳斥“国强则必霸” 【设计意图】在第一个环节大家感受到“一带一路”建设成就的基础上，引出国际社会对中国的抹黑和质疑，给同学们一个机会，回应这些负面声音。从理论到实际，从历史到现实，充分举证，予以回击。培养学生的科学思维。 【活动三】我的全球治理观 【设计意图】回到当今世界的发展现状，世界经济增长乏力，金融危机阴云不散，发展鸿沟日益突出，兵戎相见时有发生，冷战思维和强权政治阴魂不散，恐怖主义、难民危机、重大传染性疾病，气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。面对这些亟待解决的问题，中国的青年一代有着什么样的观点呢？让同学们在了解问题的过程中，在阐述观点的表达中，培养参与全球事务的使命感和责任担当，培养学生公共参与的意识与能力。 【总结】依据学生们的治理观阐述，过渡到宏观的国家层面的全球治理观，提出中国方案，贡献中国智慧。激励青年一代，应有所为，有大作为。 九、教学反