部编版语文三年级上册第八单元单元整体作业设计.docx

1 1 语文单元整体作业 科 目： 小学 语文 作业单元： 三年级上册第八单元 一、单元信息 小学语文单元作业设计 2 2 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写（人民教师出 版社） 第八单元 单元组 织方式 ?自然单元 □重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《司马光》 第 24 课 2 《灰雀》 第 25 课 3 《手术台就是阵地》 第 26 课 4 《一个粗瓷大碗》 第 27 课 5 《礼貌请教》 口语交际 6 《那次玩得真高兴》 习作 7 《语文园地三》 语文园地 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。 在现代社会高速发展的今天，忙碌的生活在渐渐消磨人类本该具有的耐力、热情、温暖。在快节奏步伐的驱使下，时常让我们忘记了停下脚步、静下心来，去感受生活中的美，感受品质的美。 本单元以“美好的品质”为主题，安排了三篇精读课文《司马光》 《灰雀》《手术台就是阵地》，和一篇略读课文《一个粗瓷大碗》， 口语交际《请教》，习作《那次玩得真高兴》以及语文园地的内容。 3 3 课文由古至今选取了著名的北宋政治家、史学家、文学家司马光；著名的马克思主义者、无产阶革命家、政治家列宁；医学博士、国际主义战士、著名胸外科医师白求恩；中国共产党员、抗日民族英雄赵一曼。他们的豪迈之举折射出人性的光辉，品质的高尚。正因这些美德的传承，这些具备美德的人所做出的努力和贡献，我们的生活才远离了战争、悲痛，洋溢着和平与幸福。 本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义；语文园地中的“交流平 台”引导学生梳理默读的基本方法。 教 材 分 析 本单元以“美好的品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4 篇课文以及口语交际《请教》， 习作《那次玩得真高兴》和语文园地八。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代的革命家；既有中国人，也有外国友人。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，舍己为人、坚守革命的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。 本单元的 3 篇精读课文和 1 篇略读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。 “口语交际：请教”教学时应引导学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义，“习作： 那次玩得真高兴”的教学要引导学生“学写一件简单的事”，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。“语文园地” 教学时，要引导学生知道默读的要求和注意事项。 本单元在课程安排上，相当于是对生活的提炼，从人文的角度去 审视生活，体验生活，以及传承美德。 学 情 分 析 在二年级的语文教学中，学生已经掌握了“不出声不指读”的默读方法，本册教材在默读环节上提出了新的要求,即“带着问题默读， 理解课文内容”。这也是为学生的有效自学打好基础。三年级作为作文的起步阶段，是奠定学生写作基础的关键期。引导学生学会从生活入手、观察生活、条理表达、选择素材都是关键阶段。教师要在学生低学段期已有的写段基础上逐步培养以上能力，引导学生敢说、会说， 怎么说，进一步提升学生的“语用”能力。 4 4 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识 42 个生字，读准 4 个多音字，会写 30 个字，会写 28 个词语。 2 正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。 3 能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 4 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。 5 能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 四、单元设计思路 单元作业设计思路 本单元语文要素是：人物美好的品质；带着问题默读，理解课文；学写一件简单的事。我们紧紧围绕这三点来展开设计。我们通过找人物的语言、动作、环境描写， 还有让学生进行想象补白，换位思考，对比等方法让学生感受文本，学习写法。根据本单元主题，我们主要遵从以下几点来设计作业的。 1、人文性 “工具性和人文性的统一，是语文课程标准的基