部编版语文六年级上册第五单元4单元整体作业设计.docx

“ 三单” 辅学， 修习 习作妙法 — 统编本六年 级上册第五单元习作 一体化作业设计 PAGE 2 PAGE 2 习作单元一体化作业设计目录 习作单元一体化作业设计思路 4 “三单” 辅学，修习习作妙法 5 一、单元信息 6 二、单元分析 7 三、单元学习目标 8 四、单元作业目标 9 五、单元作业整体设计思路 10 六、课时作业 14 课时作业导语 14 （一）学好首篇，打好习作准备第一仗 15 《16.夏天里的成长》作业设计（第一课时作业） 15 作业参考答案 18 作业总体设计思路 19 《16.夏天里的成长》作业设计（第二课时作业） 20 作业资源 23 作业参考答案 24 作业总体设计思路 24 （二）丰富视角，习作指导走向多维度 25 《17.盼》作业设计（第一课时作业） 25 作业资源 29 作业参考答案 30 作业总体设计思路 30 《17.盼》作业设计（第二课时作业） 31 作业资源 34 作业参考答案 35 作业总体设计思路 35 （三）中期指导，选好习作素材是王道 36 《交流平台·初试身手》（课时作业） 36 作业参考答案 39 作业总体设计思路 39 （四）抓好范例，全程追踪学习巧构思 40 《习作例文》（课时作业） 40 作业参考答案 43 作业总体设计思路 43 （五）落笔实践，齐交流同分享达目标 44 习作（第一课时作业） 44 作业参考答案 47 作业总体设计思路 47 习作（第二课时作业） 48 作业参考答案 52 作业总体设计思路 52 附：单元课时作业完成情况个人评价表 53 七、单元质量检测作业 54 （一）内容分析及设计意图 54 （二）作业内容 55 （三）单元质量检测作业属性表 60 （四）评价标准 60 4 4 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作单元一体化作业设计思路 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 习作单元一体化作业设计框架 PAGE PAGE 5 “三单” 辅学，修习习作妙法 ——六年级上册语文习作单元一体化作业设计 设计者：吴丽丽、赵媞、裴兴巧、刁倩、阮志友、崔红 什么是习作单元一体化教学？我们以为是指将统编语文教材习作单元看作一个整体，教师遵循学生学习的一般规律，以人文主题和语文要素为两重线索，把讲读、自读、积累、练习、写作等环节进行关联考虑、整体设计，以充分发挥各版块的价值，又实现习作教学的提质增效。 作业是学习中必经的训练形式，一体化的教学必须紧跟一体化的作业设计。单元作业设计应当服务于单元教学目标的整体达成。“双减”背景下的作业，应该是减负增效的，而作业是否“减负增效”，关键看“方式”是否正确。因此设计符合学情、助力学习、对孩子胃口的作业很重要。 我们的课时作业古风，单元检测作业现代，从封面到封底均以“梅”这一中华文化代表性意象贯穿全部设计，还兼有鹤等其它有象征意义的形象。课时作业与单元检测两部分整体版面设计呈现出多元、包容的气度和风范，体现着浓浓中国味儿。我们的作业设计旨在培养学生的语文核心素养，不断建构语言运用情境发展学生思维能力、审美创造，并传达、传递文化自信。 新修订的《义务教育课程方案（2022 年版）》落实立德树人的根本任务，强调育人为本，提出了结合课程定位培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的要求。 我们的作业设计分 A、B、C 三单，A 单为必做单，是基础性作业；B、C 单为选做单，是提升性、综合（拓展）性作业。作业重视落实学习 6 个语文学习任务群内容，逐步培养学生达成“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“整本书阅读” 等学习任务群要求，共同指向培养学生的语文核心素养，具有情境性、实践性、综合性。“1+x”（A 单必做，B、C 单根据学情选做一个）的分层作业模式，给了师生根据学情去选择的权力，激发了学生的学习兴趣，可以让各层次学生实现自身的提升和发展。 PAGE PAGE 12 五、单元作业整体设计思路 根据教育部、省市各级文件精神，具体结合《合肥市义务教育阶段学科作业设计与实施指导意见》，以《义务教育语文课程标准（2022 年版）》为依据，遵循语文学科和儿童发展规律，统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业的总体思路设计本单元语文作业，且不超过 40 分钟，切实减轻小学生过重的课业负担。 我们严格按照此次大赛基本要求：坚持立德树人，基于课程标准，体现单元意识，统筹确定目标、科学设计作业、难度时间适宜进行本单元的作业设计。我们每课时配套的 A 单、B 单、C 单三个作业单，采用“1+x”模式，设计立足教材，落实语文要素 ；立足学生，引导展开学习；