部编版语文六年级上册第三单元4单元整体作业设计.docx

部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计 小学语文单元作业 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版） 第三单元 单元组织方式 ?自然单元?重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《竹节人》 第10课 2 《宇宙生命之谜》 第11课 3 《故宫博物院》 第12课 4 习作：《 让生活更美好》 习作 5 语文园地三 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。”让学生掌握阅读策略， 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 教材分析 本单元是阅读策略单元，人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身的串门儿”。这样的主题设定，让学生感受到了阅读的趣味性，引发阅读期待，潜移默化中形成阅读素养。另一方面，也是为本单元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”进行阅读时，从而感受到带着不同目的、去不同的“家”去“串门儿”， 第 1 页 共 37 页 部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计 趣味十足。 具体来看本单元课文的编排。本单元一共安排了范锡林的《竹节人》，张申碚等的《宇宙生命之谜》和三则材料组合而成的《故宫博物院》三篇课文。三篇课文的设置在落实语文要素和人文要素是有层次和梯度的。第10课《竹节人》作为本单元第一篇课文， 其让学生根据给出的三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文， 这就是让学生整体感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的不一样，所以选择的阅读内容的内容不一样，在这个过程中使用的阅读方法也会有所区别。第11课《宇宙生命之谜》的特点， 在于其用批注的形式，向学生们展示了一位同学根据带着一个给定的阅读目的，进行有目的地阅读的思维过程，以及很多的阅读方法。课后题中还设定了三个有目的地阅读的课内迁移活动，让学生自己学习运用不同目的下，如何使用不同的阅读方法。第12 课《故宫博物院》，则是由三则材料组成，每一则材料都围绕不同的内容介绍了故宫。第三则材料更是采用了学生比较陌生的图表方式来呈现。《故宫博物院》相当于提供了一个非连续性文本给学生，让他们根据实际的问题，来进行阅读综合实践。三篇课文，可以说是从初步感受，到具体指导，再到放手实践，由浅入深，由表及里地完成了本单元阅读训练要素的学习实践活动。 本单元的写作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。为了落实这一语文要素，习作部分首先给出了一个半命题“ 让生活更美好”，并给出了八个不同的词语，帮助学生来发散思维。接着，在第二个部分，教材以三个泡泡语的形式， 给出了三个具体的例子，点拨学生什么东西，为什么、怎么样让你的生活更美好。最后，教材给出了具体的写作要求，以及分享作品的方式。可以说，习作板块对学生的指导是细致而循序渐进的，符合学生的认知规律。本篇作文用来落实“写生活体验，试着表达自己的看法”这一语文要素的关键点，在于一是写自己的 第 2 页 共 37 页 部编版小学语文六年级上册第三单元作业设计 实际生活经验，二是写清楚这个东西是怎样影响自己生活，并让生活变得如何美好的，把原因写具体。通过本单元的学习，写生活体验，试着表达自己的看法。 《10竹节人》篇幅较长，明确阅读目的，是与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句的读。学习时要名无额本文的三个阅读任务，根据阅读目的有针对性地去阅读文章，提高阅读效率。在学习过程中，让学生实践做竹节人和体验竹节人的玩法， 感受传统玩具带来的乐趣，在感触中收获的感受可以练写表达。 作为阅读策略单元，《11宇宙生命之谜》这篇课文中，阅读资料要以解决的某个问题为中心，将相关的内容细读，其他的地方则可以略读。除此之外，学习如何根据阅读的目的开展阅读， 进一步体会到什么是“有目的的阅读”。 《12*故宫博物院》的作业策略重点还是阅读，在阅读长文中， 面对生活需要和大量的资料，该如何删减，如何做到精读和浏览资料，根据阅读目的，选择阅读方法。在拓展作业中，通过小组合作争当优秀小导游，练习有目的地选择材料进行精读和略读。 本单元习作是一个半命题作文，——让生活更美好，语用训练过程中，学生可以从教材中给出的题目进行选择，也可以从自己写，注意要筛选最能表达美好生活的事件，这也是本单元的作业训练目的。“交流平台”让学生在交流讨论中再次明确本单元的阅读方法。“词句段运用”是同一写作目的下不同的表达方法， 让学生根