部编版语文六年级上册第八单元4单元整体作业设计.docx

目录 单元内容及教材分析 1 单元学习目标 3 单元作业目标 4 单元作业整体设计思路 5 《致学生的单元学习通知书》 6 28*《有的人——纪念鲁迅有感》 课时作业设计、评价与分析………7 27*《我的伯父鲁迅先生》课时作业设计、评价与分析………13 25《少年闰土》课时作业设计、评价与分析 18 26《好的故事》课时作业设计、评价与分析 26 习作《有你，真好》课时作业设计、评价与分析 35 《语文园地八》课时作业设计、评价与分析 38 单元质量检测作业、评价与分析 41 《教师寄语》… 49 作业设计材料汇编… 50 本单元课外阅读作品推荐汇总表 66 后记 67 附件：部分学生本单元作业原始材料 凡事以理想为因，实行为果。 ——鲁迅 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计 部编版小学语文六年级上册第八单元“走近鲁迅”作业设计 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅- 1 - 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 - 1 - 单元内容及教材分析 鲁迅是谁？他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。 1.单元主题 本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。四篇课文中既有别人写鲁迅的作品，也有鲁迅自己的作品，旨在通过不同视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够走近鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。 2.语文要素 “借助相关资料，理解课文主要内容。”这是本单元的语文要素，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，另一方面是对学生 “自主阅读能力”的培养和提升。本单元的这四篇课文，阅读时都有可以借助的资料，以此理解课文内容，把握人物形象。 3.习作要求 本单元的习作要求是“通过事情写一个人、表达出自己的情感。”这是在三年级结合具体事例写出人物特点的基础上，强调要“表达出自己的情感。”本次习作借助“有你， 真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感。 这是小学阶段唯一一个人物单元。由于选文的主旨不同，出处不同，阅读探究的角度 不同，文本理解的难易程度也不同。因此，要本着“助读”的原则，有针对性地从写作背 景和鲁迅作品中选取通俗易懂便于学生理解和讨论的片段来进行拓展阅读。把资料的搜集、使用和认识鲁迅结合在一起。“借助资料”是手段，“理解内容”是过程，“走近鲁迅” 是目的，旨在培养学生的阅读能力，提高学生的人文素养。在单元整体教学设计时，对教 材的顺序作出以下调整，对语文要素的落实拟出如下计划： 1.初识鲁迅——了解“他人眼中的鲁迅”，以《有的人——纪念鲁迅有感》为开篇。 失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅- 2 - 失掉了现在，也就没有了未来。——鲁迅 - 2 - 教学前让学生搜集资料，培养借助资料理解文本的意识，帮助学生初步了解鲁迅； 2.再识鲁迅——了解“亲人、朋友眼中的鲁迅”，教学《我的伯父鲁迅先生》。教学前让学生搜集并整理资料，教学中交流搜集资料的角度以及借助资料解决的问题，进一步感受鲁迅形象； 3.走近鲁迅——形成“我眼中的鲁迅”，教学《少年闰土》《好的故事》。《少年闰土》的教学可结合小说《故乡》片段和写作背景等多种资料，帮助学生深入体会作者内心世界，了解作者文学成就。《好的故事》的教学可借助课后“阅读链接”，并补充相关资料，引导学生理解课文中含义深刻且较难理解的句子，感受鲁迅对当时社会问题的关注和反思，加深对鲁迅先生精神世界的认知。 《我的伯父鲁迅先生》1. 《我的伯父鲁迅先生》 1.借助资料，理解文中含义深刻的句子； 2.学习通过具体事例表现人物，借助场景描写表达情感。 《有的人》 1.查找资料，分类整理，初步了解鲁迅； 2.借助资料，理解诗句，初步感受鲁迅人物精神。 走近 鲁迅 《少年闰土》 1.结合资料，体会 “我”的内心世界，初步感受鲁迅及他笔下人物的形象； 2.继续学习通过具体事例表现人物，借助场景描写表达感情。 语文园地 积累鲁迅名言，感受其精神品质。 《好的故事》 借助资料理解文中事物的象征意义，进一步走近鲁迅的内心世界。 习作：有你，真好通过对印象深刻场景 的描述，把事情写具体， 表达对这个人的情感。 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅- 3 - 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅 - 3 - 单元学习目