部编版语文六年级上册第八单元3单元整体作业设计.docx

部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计 部编版小学语文六年级上册第八单元作业设计 PAGE PAGE 1 “游—听—说—探” 遇 见 鲁 迅 先 生 ——六年级语文上册第八单元一体化作业设计 目 录 一、单元信息 3 二、单元分析 3 三、单元学习与作业目标 4 四、单元作业设计思路 4 五、课时作业 6 活动一：云游鲁迅纪念馆 6 活动二：听先生讲自己的故事 1 10 听先生讲自己的故事 2 15 活动三：精彩纷呈“围读会”1 21 精彩纷呈“围读会”2 25 活动四：我手写我心，吐露真情实感 28 活动五：夯实基础，学以致用 31 六、单元质量检测作业 34 （一）基础知识 34 （二）积累与运用 34 （三）阅读理解 35 （四）语文与生活 36 七、单元质量检测作业属性表 37 八、单元质量检测作业参考答案 38 “游—听—说—探”，遇见鲁迅先生 ——六年级语文上册第八单元一体化作业设计 一、单元信息 基 本信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 人民教育出版社 第八单元 单元组 织方式 ?自然单元 ?重组单元 课 时信 息 序号 教材内容 1 25.《少年闰土》 2 26.《好的故事》 3 27.《我的伯父鲁迅先生》 4 28.《有的人——纪念鲁迅先生有感》 5 习作《有你，真好》 6 《语文园地》 二、单元分析 课标要求 单元分析 单元分析 教材分析 统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。通过这四篇课文帮助学生从不同角度不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。 本单元的语文要素一：借助相关资料，理解课文主要内容。对于“资料”的搜集查阅，统编教材从三年级下就开始涉及。 三下第七单元 四下第三单元 五上第四单元 六上第八单元 其中《少年闰土》是教师为学生提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并借助资料理解课文内容；《好的故事》是在阅读过程中学生生发对资料的需要，然后借助课后资料加深对课文的理解；《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》两篇略读课文则借助前一阶段的学习内容和课外查找到的资料展开学习，进一步了解鲁迅 “语文园地”中的“交流平台”旨在引导学生梳理回顾学习过的把握文章主要内容的方法，“词句段运用”引导学生发现文章拟题的不同方法和选择词语展开想象进行写话的练习。 本单元的语文要素二：通过事情写一个人，表达出自己的情感。借助“有你 真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起其内在情感 学情分析 通过五年的学习积累及学情分析，本单元语文要素在搜集资料的基础之上又提出了新的要求“借助相关资料，理解课文主要内容”，指向写作的语文要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。在此之前，“根据需要搜集资料”“结合 、 。 ， 。 具体事例写出人物特点”等旧知为本单元学习做了铺垫。 由于鲁迅生活的年代距离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言存在差异，对于六年级的学生来说，本单元是他们第一次接触鲁迅的文章，对当时的黑暗社会也了解甚少，所以学习起来具有一定难度。而新课标提出“革命文化”，围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品， 反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品。基于此需要教师通过整合单元教材资料，创设真实的情境，设计合理的活动，逐步引导学生初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅美好的人生信仰和执着的人生追求。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 识字与写字 会写“缚、厨”等 25 个字和“毡帽、项圈”等 29 个词语。 2 阅读与鉴赏 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落和鲁迅名言。 （2）能通过查找工具书、资料或结合语境理解词语或句子的意思。 （3）能总结、把握文章主要内容的方法；掌握给文章拟题的方法。 （4）能结合文章中相关语段，借助资料，感受鲁迅先生的人物形象。 3 表达与交流 （1）能够从词语展开想象，写一段话。 （2）能选择一个人，通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达自己对这个人的真情实感。 4 梳理与探究 能借助云平台等网络资源，结合“阅读链接”和相关书籍,理解含义深刻 的句子和课文的主要内容，深入感受鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神。 在“双减”政策背景下，我们立足单元学习目标，从基础巩固、语文能力的训练、学习习惯的培养以及