部编版语文六年级上册第五单元2单元整体作业设计.docx

部编人教版小学语文六年级上册第五单元单元作业设计 以立意为宗，不以能文为本。 以立意为宗，不以能文为本。 ——[梁]萧统 PAGE PAGE 5 目录 一、单元信息 2 二、单元分析 2 （一）课标要求 2 （二）教材分析 2 （三）学情分析 3 三、单元学习与作业目标 3 四、单元作业设计整体思路 3 五、课时作业 4 《夏天里的成长》（第一课时作业） 4 《夏天里的成长》（第二课时作业） 6 《盼》第一课时作业 9 《盼》第二课时作业 11 习作例文《爸爸的计划》（作业） 13 习作例文《小站》（作业） 15 习作作业 18 六、单元质量检测作业 20 （一）单元质量检测作业内容 20 （二）单元质量检测作业属性表 23 （三）单元质量检测作业参考答案 24 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组 织编写（人 民教育出版社出版） 第五单元 单元组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《夏天里的成长》 第16课 2 《盼》 第17课 3 《爸爸的计划》 习作例文 4 《小站》 习作例文 5 《围绕中心意思写》 习作 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。”“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 体会词语的表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定的速度。” 教材分析 本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的 ”，精心编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文。其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。“交流平台”梳理、总结了围绕中心意思写清楚的方法。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”从不同角度为学生提供范例，其功能是继续体会写法。 本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字， 围绕中心意思进行写作。教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思，先拟一个提纲，再围绕中心，从不同方面或选取不同事例，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。 学情分析 六年级的学生经过三年多的习作训练已经初步掌握了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法。大部分学生已经能把作文围绕一个中心写清楚、写具体。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等习作方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 会写22个字，会写24个词语。通过作业检测巩固学生识记生字词情况。 2 能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的中心意思；通过联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。在作业训练中学生学会把握中心意思的方法。 3 通过课文学习和作业训练，体会如何围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体。 4 自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。通过小练笔等作业训练帮助学生积累选材经验和把重点部分写具体的方法。 5 通过习作训练培养学生能围绕一个意思选择不同的事例或不同的方面写， 能将重要的部分写详细、写具体。与同伴交换习作，针对是否写清中心意思做出评价、修改习作。 四、单元作业设计整体思路 在“双减”背景下，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循学生的年龄特点和学习规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。由生字、词语的基础练习，到句子、阅读、材料的选择等能力训练，最后落脚于一个片段、一篇文章的综合性的表达。各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推