部编版语文三年级上册第二单元2单元整体作业设计.docx

第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 28 页 统编教材三年级上册语文第二单元 作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出 版社出版） 第二单元 单元组织方式 自然单元 ? 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古诗三首》 第 4 课 2 《铺满金色巴掌的水泥道》 第 5 课 3 《秋天的雨》 第 6 课 4 《听听,秋的声音》 第 7 课 5 《写日记》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最 受感动的内容写清楚。” 教材分析 本单元课文主要是国绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗二首》《铺满金色巴掌的水泥道》（秋天的雨》《听听， 秋的声音》四篇课文和一个写日记的习作，一个语文园地组成。编排意图是引导学生把提课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽：培养学生观察和想象的能力：激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。了解写日记的好处，并学习用日记的形式记录自己生活中打动自己的事情；积累四季的词语；总结理解词语的方法，并在阅读中灵活运用 能正确运用钢笔书写，做到规范、整洁。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元的习作要求是“学习写日记”。 学情分析 在低年级学习中，学生已经学习了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。本单元的习作要求是“学习写日记”。低年级已经有了写话的训练，为了自然衔接，平稳过渡，日记内容的要求写清楚即可，不要求写具体。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式 。选材灵活，写法自由。学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的学习写日记的编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材，并用日记的形式记录下来。学生写作表达的热情较高，继续保持激励学生的写作兴趣。低年级已经学着使用逗号句号等标点，本单元继续提高学生正确使用标点的认识。 三、单元学习与单元作业 序号 单元学习目标与作业目标 1 认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字和31个词语。积累与秋天有关的诗句。 2 能有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的课文段落。摘抄自己喜欢的词语和句子。 3 能借助注释、插图理解诗句的意思，知道三首古诗描写的季节。背诵三首古诗。会默写《山行》。 4 能运用多种方法理解难懂的词语，能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，记录下自己看到的景色。 5 能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。学习用日记记录自己的生活。 第 PAGE 第 PAGE 8 页 共 28 页 四、单元作业设计思路 第一,本单元课文语言优美,适合安排朗读的作业,要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,培养学生初步的语言感受力,再把喜欢的句子抄下来；同时，依托课后题和泡泡示例,将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,边交流边总结,最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。 第二,本单元安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师通过布置作业有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不宜拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯。 除此之外，本单元还要求学生掌握“结合资料，体会课文表达的思想感情” 这一语文能力。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至是起着至关重要的作用。在设计作业时我们有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，我们指导学生如何有目的的查找资料， 将资料用在学习需要的地方。本单元在习作上也提出了新的要求，学会列提纲， 我们通过设计思维导图让学生在习作前先对文章进行整体的构思规划，明确自己要写的内容，这样有助于学生习作的层次