部编版语文六年级下册第三单元2单元整体作业设计.docx

聚焦情感 指向表达 ——小学语文六年级下册第三单元作业设计 PAGE PAGE 7 单元结构导图 单元结构导图 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第二学期 教育部组织编写（人民教育出版 社出版） 第三单元 单元组织方式 ?自然单元 ?重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《匆匆》 第 8 课 2 《那个星期天》 第 9 课 3 《交流平台 初试身手》 交流平台 初试身手 4 《习作例文》 习作例文 5 《习作》 习作 二、单元分析 课标要 求 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。” 教材分析 本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台” “初试身手”“习作例文”“习作”构成，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。教材编排了两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》，重在引导学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”结合对精读课文的分析梳理，总结从精读课文学到的写作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿；“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历，表达自己的真情实感。 通过梳理可以看出，在之前的学习中，学生已经由浅入深地掌握了体会情感的多种方法 通过梳理可以看出，在之前的学习中，学生已经由浅入深地掌握了体会情感的多种方法 与策略——从低段的“朗读”与“想象”，到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物抒情和抓场景、细节。教师要找准教学起点，在此基础上展开教学，要注意联系学生已有经验，引导学生把握精读课文的表达特点，唤起丰富的生活经验，记录自己 的真实生活，表达自己的真实感受。 关于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，部编版教材在前面已有循序渐 进的学习安排： 学情分析 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 会写 19 个字，会写 24 个词语。 2 了解课文内容，体会作者表达的情感。 3 能结合课文内容感悟并交流作者表达真情实感的方法。 4 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 5 能选择合适的内容，把内容写具体；能真实自然地表达自己的情感。 单元作业目标 目标 目标具体描述 学习水平 A 基础性作业 1.识记重点字词。 识记 2.理解课文主要内容。 理解 B 提升性作业 3.形近字、同音字辨析。 综合 4.运用思维导图等方式概括文段主要内容，体会表达方法。 理解应用 5.通过比较阅读，体会表达方法的异同，提升思维能 力。 应用 综合 C 综合性作业 6.仿照课文，运用“直接追问”“融情于景”的表达情感的方法写一段话。 应用综合 7.体会“把情感融入到具体的人、事”这种表达情感的 方法，从以前学过的课文中找到印证。 应用 综合 8.结合生活，将情感融入到具体的景物中，选择一种情境写一写。 应用综合 9.把印象最深的一件事写具体，运用学到的方法把情感 真实自然地表达出来。 应用 综合 四、单元作业设计思路 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 1.核心关注。作业设计要关注学生的兴趣、自主学习、综合性学习、合作学习。 2.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。 3.作业模块。课时作业大致分为“字词小天地”“课堂回眸室”“火眼金睛屋”“妙笔生花处” “阅读展示堂”“拓展延伸厅”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业以单元主题“真情”为线索，分为“课堂回眸忆真情”“字里行间悟真情”“妙笔生花书真情”“体验生活融真情”四个模块。 4.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。 五、课时作业 单元整体预习：同学们，我们即将进行第三单元的学习，这是小学阶段最后一个习作单元，让我们回顾一下，在之前习作单元的学习中，你都学习了哪些知识？想一想，在这一单元中，我们又会学习到哪些习作知识？完成下面的知识树。 8.《匆匆》（第一课时作业） 课时目标 1.巩固生字词的拼读书写，加深对课文内容的理解。 2.训练对形近字的辨析及修辞手法的运用。 3.通过仿写第一、