化学新课程的教学设计与实施.docVIP

化学新课程的讲课方案与实行 化学新课程的讲课方案与实行 PAGE/NUMPAGES 化学新课程的讲课方案与实行 《化学讲课论》讲课方案 化学新课程的讲课方案与实行 一、讲课目的 理解讲课方案的含义，形成以学生为中心的讲课方案观； 掌握新课程讲课方案模型；可以依据该模型设计相应的讲课方案。 掌握新讲课的讲课策略； 掌握习题课的讲课策略； 掌握复习课的讲课策略。 掌握动向地实行讲课方案的含义； 掌握在讲课过程中激发和保持学生的学习动机常用的策略； 认识在反省中提升讲课方案能力的含义，知道教师在讲课后进行反省时平常“回首”的问题。 二、讲课方法与手段 讲解、讨论、事例剖析、多媒体 三、讲课要点与难点 理解讲课方案的含义，形成以学生为中心的讲课方案观； 掌握新课程讲课方案模型；可以依据该模型设计相应的讲课方案。 掌握新讲课的讲课策略； 掌握习题课的讲课策略； 掌握复习课的讲课策略。 掌握动向地实行讲课方案的含义。 四、讲课内容 化学讲课活动是一种专门组织起来的、旨在惹起化学学习的师生之间互感互动的系统活动，它 拥有严格的程序和周祥的设计。讲课方案是教师将教育理念付诸实践的起点，也是影响讲课实行效 果的要点。在新课程理念下，我们需要什么样的讲课方案观，如何设计讲课目的和讲课内容设计， 如何设计和组织学习活动，如何设计讲课讨论，如何对不一样样的课型进行设计？如何实行讲课方案？ 这些都是教师需要深入思虑与理解的内容。 1 《化学讲课论》讲课方案 第一节以学生为中心的讲课方案观 讲课方案就是对讲课过程中“教什么”和“如何教”进行有计划地安排，其根本目的是经过对 讲课资源和讲课过程的规划设计，促进学生的学习。在以学生发展为本的新课程改革中，教师必然 建立先进的讲课方案观，在剖析各种讲课因素的基础上对讲课进行科学而有效的设计。 一、讲课方案的涵义 有讲课，就有讲课方案。简单地讲，平常所说的备课是一种传统意义上的讲课方案。它更多的 是赐教师上课前详尽的准备工作，主要用于明确每节课的讲课目的、讲课要点、难点、讲课方法、 教具使用、讲课过程的安排等等，即确定每节课的详尽讲课方案。它对讲课状态的描绘是凭直觉，解决 问题的方法是凭经验（包含教师个人及集体经验的累积），必然程度上表现了教师的创办性。但这类 以教师经验为主的讲课方案，缺乏自觉性和规范性，设计质量遇到设计者已有经验和理性水平的影 响，讲课见效难以稳步发展，所以不可以称为真实意义上的讲课方案。 现代讲课方案是指在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论和教师经验，对化 学讲课活动进行系统规划，以期达成讲课目的的可操作过程。①详尽来说，就是把各种讲课资源有 机组织起来，对讲课过程中互相联系的各个部分的安排做出整体计划，制定解决问题的步骤，并对 预期结果做出讨论。讲课方案是连结教育讲课理论和讲课技术的纽带，是将现代讲课论和学习心理 学研究的最新成就转变为讲课实践活动的中介，是一门连结教育理论与教育实践的“桥梁科学”。 以系统科学方法为指导，就是把讲课过程看作是一个系统，一个整体，运用系统剖析的方法， 综合考虑各种因素的互相联系与互相限制，从理论上和技术上为讲课内容、学习活动、讲课策略、 讲课媒体等方面的选择进行全面、综合、有序的规划和安排，供给实现讲课方案最优化的确实可行 的操作方法。讲课方案主要的系统功能在于为学习者设计出藉以可以掌握学习任务的条件和资源， 并形成以书面形式存在的讲课方案。 信息资料讲课系统的构成因素 对于讲课系统的构成因素，不一样样的研究者拥有不一样样的见解。 1．三因素说  ② 讲课的基本因素有三个：教师、学生和教材。讲课就是在教师、学生和教材的互相作用中实现 的。详尽来讲，讲课要在——教材拥有的实质或矛盾；教师拥有的人的力量和教师追求的目标；学 ① 毕华林，亓英丽．化学教育新视角．济南：山东教育第一版社，2004：135 ②（日）筑波大学教育学研究会编；钟启泉译．现代教育学基础．上海：上海教育第一版社，1994：274 2 《化学讲课论》讲课方案 生的思虑、感觉、想法，——这三者的互相作用关系中才能建立。进一步地说，只有在教材的质、教师的问、学生的思这三者之间的关系中，鲜亮的生动的讲课才有可能创办出来。 教师 2．四因素说  教授准备 学生教材 学习 ① 从动向的角度来揭示讲课系统的基本因素及其互相联系，构成讲课系统的基本因素有四个，其 中两个动向因素是教师与学生，两个静态因素是讲课内容与讲课手段（包含讲课方式、方法等）。讲课过程主要就是两个动向因素之间的互动过程。在师生互动的过程中，学生掌握知识，形成技术、 技巧，促进身心发展，达成讲课目的，并形成一个感情场。讲课活动赖以张开的中介就是必然的讲课内容和讲课手段。从这个意义上来讲，讲课就是教师和学生经过必然的讲课手段